20xx年刷子李教學反思(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 23:57 本頁面
【文章內容簡介】 好的理解課文，我設計的自學重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認為他是一個怎樣的人?”更直觀地感受人物情感。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的自學能力得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸獲得知識，體會情感。 但真能落到實處，讓學生真正鉆進文本體驗情感，并且達到一定度，做起來卻不簡單?！端⒆永睢方虒W反思篇五一、教材分析人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性，在教學《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。教學目標：認識7個生字。有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。二、學情分析：學生閱讀感悟能力較強，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。三、教學方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調，豐富學生的語言積累四、課前準備：相關圖片與文字幻燈。五、教學過程：(一)談話導入(二)初讀感受，整體感知齊讀詞語。出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學生自由朗讀交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝?為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走路、活動)(三)自主研讀欣賞第二段：①、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)②、 自由朗讀這一段，?你覺得哪些句子寫得好?預設：(1)它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣。然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。](2) 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?](3) 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?]③、齊讀第二自然段。欣賞第三段：①、快速閱讀36自然段，同樣用一個詞語形容。②、仔細閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你?請做上讀書記號。預設：干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。[①勾當：看了這個詞語，你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。②干這樣的事情，還吸引你，為什么?]③、 體會作者情感：(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。”(2) 講解破折號的作用(3)誰能用葉諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?(4)小結(四)寫法對比 同樣是寫鵝，?又有什么不同之處呢?小組討論讀了這樣的文章，你有什么感受?拓展延伸《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。六、板書設計：走路慢條斯理海軍上將派頭活動自由自在七、教學反思：在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象。在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較。最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。一是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步?！币痪洌乙龑W生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作
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