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20xx年初中教學探討(精選12篇)(編輯修改稿)

2025-08-05 22:30 本頁面
 

【文章內容簡介】 反思自己的教學方法和課堂教學效果,從而不斷改進和創(chuàng)新數學教學方法。一、激發(fā)學生學習數學的興趣。興趣不僅是學習主動性的重要體現,還是學習活動的動力源泉。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼耍瑪祵W教師要努力做到以“趣”引路,以“情”導航。在教學實踐中,我們發(fā)現許多學生對自己喜歡的教師、感興趣的教學內容及引人入勝的教學方法都會表現出極大的關注,其學習思維都會與教師的教學情感保持完美的統(tǒng)一,學生從中體驗到成功的樂趣,就會激發(fā)進一步學習的愿望。我們數學教師要認真研究這種心理傾向,努力培養(yǎng)學生的求知欲望,鼓舞每一位學生主動參與學習。二、。在傳統(tǒng)的課堂教學中存在一個顯著的問題,即只注重師生之間的“教”與“學”,而忽視了生生之間的交流和學習,因而導致學生自主學習空間大大萎縮。這種教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式違背了“教師主導、學生主體”的新課程理念,最終會使學生產生厭學情緒。因此,課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的時間,要引導學生積極參與教學過程。教師的主導作用就在于引導學生去學,既要幫助學生學會,又要幫助學生會學,不僅要鼓勵學生參與,還要引導學生主動參與,這樣才能使學生的主體地位得到落實,進而全面提高課堂教學效率。三、培養(yǎng)學生的“開放式”思維。將開放式問題帶入課堂,培養(yǎng)學生“開放式”思維是當前數學教學改革與發(fā)展的主潮流,能為學生提供更多的交流與合作的機會,為落實學生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如,初中《幾何》教材中出了這樣一道題目:“已知圓的直徑為13cm,,8cm,那么直線和圓有幾個公共點?為什么?”我們可以將這道題改編為一道開放式問題:“據氣象部門預報,一臺風中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處,向北偏東30度方向前進,問該城市是否會遭受臺風的襲擊?并說明理由?!蓖ㄟ^改編,常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點,更具有挑戰(zhàn)性,更能激活學生思維。(作者單位湖北省房縣城關鎮(zhèn)第四中學)。初中教學探討篇八摘要:中華五千年,文言文是現代語文的源頭,在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂,在教學中,初中生基本上是以接觸白話文為主,文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?;A相對薄弱的學生來說,學習較為吃力。主要分析了在文言文教學中存在的問題,并對教學策略作出相應探討。文言文對于基礎相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生來說比較難懂、難學,但只要學生合理掌握學習方式,就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學模式下的文言文教學仍然存在一些問題,針對文言文和學生的特點,教師需要作出相應的教學決策,并將其實踐到教學過程中以提高學生對文言文的閱讀興趣。一、存在問題。文言文不同于白話文般通俗易懂,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生以外來務工子女為主,從小學開始接觸的文言文就不是很多。到了初中,一下子接觸到篇幅比較長的文言文,對于文言文中的內容難以理解,就很難提起興趣,文言文學習效果也大打折扣。文言文教學效果應該得到相應的重視,找出其源頭,以便加以改進。:教師應該首先改變學生的學習方式,從培養(yǎng)學生的學習興趣著手,變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究(探究)性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況,使學生真正做到不但“知其然”,而且“知其所以然”,把本來應該讓教師分析、總結、歸納、因此教師不僅要授之以“魚”,更應該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學,基本都是教師作為主導的,其講授方式過于單一,在教學過程中往往都是讓學生自己先閱讀全文,讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應的讀音,了解文章的大概結構。在教學過程中,教師是以落實句意為主,讓學生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學生就成了被動接受的對象,使學生的學習熱情和興趣都受到了挫傷。學生很難真正理解文言文所要表達的意思,對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應的領悟,就囫圇吞棗,為了應付考試而學習。這種教學方式違背了課程改革中“學生為主體,教師為主導”的教學思想,不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。,文字的應用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠,不同于白話文貼近生活,淺顯易懂。對于文言文的學習,學生不僅要學習漢字,還需要克服學習期間存在的枯燥、困惑情緒。學生在學習中還要學習書面上的人造古漢語,導致在學習文言文過程中不明確學習目的,失去對文言文的學習興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一,有著不容置疑的傳承性。教師在對學生進行教學時,需要明確引導學生了解古漢語與現代漢語之間的關聯,讓其能夠明白文言文學習的意義,從而使學生從被動接受轉為主動學習[1]。,提高閱讀興趣對于文言文教學,六年級的入門階段至關重要,教師需要在這個關鍵階段把握好教學時機,適時激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。要讓學生能夠積極學習文言文,首先需要培養(yǎng)學生對文言文的情感和積極學習的態(tài)度。針對文言文的學習,教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解,可以嘗試從美學的角度來啟發(fā)學生,并可以為學生簡單介紹中華古典文化的相關知識,從而激發(fā)學生對古典文化的探究,讓其能夠在古典文化中發(fā)現美、感受美。,倡導自主學習文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點,且我們課堂中所學的文言文,大多都是出自大家之手,在主題的設計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學生用心來體會和感悟,當其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學生對文言文的熱情,從而能夠達到良好的學習效果。古訓中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁,這句話在我們的日常教學中很適用。在教學中,教師需要幫助學生突破文言文學習的障礙,讓其能夠學會領悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時,可以創(chuàng)設出語境,并借助課程內容作出合理教學[2]。針對初中生的特點與文言文的特征,教師可以采用多樣化的教學方式將學生帶入文言文的教學中。首先教師需要先轉化教學觀念,嘗試用文言文的美來啟發(fā)學生,同時教師還需要合理地教會學生學習文言文的方法,讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力,可以通過多種媒介的方式對學生的教學作出相應的情境設置,讓其融入教學氛圍中,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效果,讓其能夠自主學習。參考文獻:[1][j].讀與寫(教育教學刊),(5):111.[2],展現文言魅力:初中語文文言文教學思路淺探[j].讀與寫(教育教學刊),2012(10):82,219.初中教學探討篇九開放式教育是針對封閉教育來講的,是一種鼓勵學生參與學習活動,以學生為中心的學習方式,開放性體現在:開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用。開放式教學模式不僅是一種教學方法,它還是一種教學理念。它極大地促進了師生素質和課堂效率的
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