【文章內(nèi)容簡介】 間用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。和往常一樣，這節(jié)課我安排的內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固重要文言詞語和語句。三、教學(xué)流程三的反思：教學(xué)第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重要文言詞語和語句?？紤]到所教學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在每節(jié)課開頭我都要用1/3的時(shí)間來復(fù)習(xí)舊知識。因?yàn)槔蠼虒W(xué)課時(shí)數(shù)，實(shí)際檢測下來，孩子們的掌握效果還是可以的。只是沒有經(jīng)歷過有這么的老師來聽課，沒有經(jīng)歷過面對攝像機(jī)上課，更有可能是我還缺乏啟發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極發(fā)言的技巧，很多學(xué)生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學(xué)生敢于主動起來發(fā)言的?？磥斫窈蟮迷谶@一方面下些功夫，多培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子們敢于陳述自己見解的勇氣和膽略。教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是解讀文本，帶領(lǐng)孩子們理解體會文中所表達(dá)的思想感情。在兩個簡單問題鋪墊基礎(chǔ)之上，我設(shè)計(jì)了如下幾個主要問題供孩子們討論。?a、喜歡b、愿意c、怨恨 d、其它 無奈(旨在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)蔣氏的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情。)“戚”，各為了什么而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在疏通文言語句的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容來整體上理解課文，把握課文要旨。)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生稍加討論之后，用投影顯示告訴學(xué)生：蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險(xiǎn)而憂傷。第二次“戚”，為擔(dān)心失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個人)。第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇六這篇課文，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。本課教學(xué)，通過讀、想、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美。第二是體驗(yàn)雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪。在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”出示小詩歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情，升華主題。五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇七《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍姡饕獙懺娙嗽诼猛局械乃娝?。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩最大的特點(diǎn)。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。積極實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題。課前沒有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒有站在一個初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不合理。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文，深入課文。教學(xué)時(shí)間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點(diǎn)問題沒有突破，重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成。學(xué)生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進(jìn)去”。自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點(diǎn)撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。我相信，常反思才能大進(jìn)步，我會多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。五上植樹問題教學(xué)反思總結(jié)篇八本課是第三章第一節(jié)