【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去第二思源聽(tīng)了張富山老師的“和諧校園”講座。主要包括兩個(gè)主題：一是了解學(xué)生心理；二是承擔(dān)教師責(zé)任，享受職業(yè)幸福。下面是我聽(tīng)完講座后的一些體會(huì)。關(guān)于學(xué)生心理，張老師主要講了八大點(diǎn)。給我印象深刻的一點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。每個(gè)孩子一生下來(lái)，父母?jìng)兌紩?huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都是不一樣的，真是太奇妙了?？墒悄銜?huì)發(fā)現(xiàn)父母?jìng)兘逃约汉⒆拥姆绞絽s都一樣（只指有兩個(gè)以上孩子的父母）。從小開(kāi)始孩子們的獨(dú)特性都沒(méi)有受到過(guò)尊重。而我從教開(kāi)始，雖然注意到每個(gè)孩子的獨(dú)特性，比如有的孩子靠“聽(tīng)”就可以學(xué)得很好，有的孩子靠“看”就記得很快，也有的孩子要靠“寫(xiě)”才記得牢……每個(gè)孩子學(xué)會(huì)知識(shí)的方式都不一樣，這是每個(gè)孩子獨(dú)特性的一個(gè)具體表現(xiàn)。孩子的獨(dú)特性還表現(xiàn)在很多的方面。我們只有注意到這點(diǎn)，才可以更好地教育孩子。我雖然深知這一點(diǎn)，但我卻是心有余而力不足，基本上我都教兩個(gè)班的語(yǔ)文，每個(gè)班50人，假設(shè)10人學(xué)習(xí)的方式相同，那么每篇課文都要講10遍，在現(xiàn)今可能嗎？理論雖好，實(shí)際情況卻沒(méi)辦法做到，這才是我們現(xiàn)在最悲哀的地方。另一個(gè)專(zhuān)題是承擔(dān)教師責(zé)任，享受職業(yè)幸福。教師還有幸福嗎？比如說(shuō)，困惑一：教師管理上關(guān)注教育評(píng)價(jià)而不關(guān)心教師生命感受。管理部門(mén)對(duì)教育的重視更多的體現(xiàn)在了對(duì)教育各種類(lèi)型的檢查評(píng)比當(dāng)中，而教師是直接承擔(dān)者。為了完成這一使命，教師受到的傷害最大，教師的本職是教書(shū)育人，而有時(shí)，卻變成了要完成毫無(wú)用處的造假材料，浪費(fèi)有限的時(shí)間和精力，有些不是教師的錯(cuò)，出現(xiàn)了問(wèn)題卻鞭鞭打在老師們的身上。老師一個(gè)學(xué)期要接受校級(jí)以上檢查近20次，有時(shí)一個(gè)星期就有3次大型的檢查。這樣的一種多重的、沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一說(shuō)法的管理，讓一個(gè)人承受著不公平的評(píng)價(jià)，他的一生會(huì)幸福嗎？我想，答案是否定的，如此“重視”教育，卻有沒(méi)有重視教師。請(qǐng)問(wèn)，在這樣一個(gè)大環(huán)境中，教師真的能享受教師幸福嗎？非遺進(jìn)校園講座心得體會(huì)篇十第一段：引入話題，介紹講座背景（200字）。在大學(xué)校園里，勵(lì)志講座是常見(jiàn)的活動(dòng)之一。近日，我有幸參加了一場(chǎng)非常精彩的勵(lì)志講座。這場(chǎng)講座由知名企業(yè)家李先生主講，講座主題是“成功的秘訣與感悟”。在講座中，李先生分享了他的成功經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，給我們的學(xué)生們留下了深刻的印象。第二段：分享李先生的成功經(jīng)驗(yàn)（300字）。李先生在講座中講了很多令人印象深刻的事例和成功經(jīng)驗(yàn)。他提到了自己創(chuàng)辦公司的初期困難，但他從不放棄，一直堅(jiān)持努力。在他看來(lái)，成功并不是來(lái)自天賦或運(yùn)氣，而是源于對(duì)目標(biāo)的專(zhuān)注和持之以恒的努力。李先生還特別強(qiáng)調(diào)了要有正確的心態(tài)和積極的思維方式。他認(rèn)為，積極樂(lè)觀的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)。面對(duì)困難和挫折，應(yīng)該用積極的態(tài)度去面對(duì)，看到希望和機(jī)遇。第三段：思考自身學(xué)習(xí)的啟示（300字）。聽(tīng)完李先生的講座，我深感自己在學(xué)習(xí)和生活上的不足之處。首先，我意識(shí)到自己在追求目標(biāo)時(shí)常常容易半途而廢，缺乏堅(jiān)持到底的毅力。我意識(shí)到成功需要一種不懈努力的精神，不能在遇到困難時(shí)輕易放棄。其次，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于情緒管理的重要性意識(shí)不夠。面對(duì)困難時(shí)，我常常陷入消極的情緒中無(wú)法自拔。通過(guò)李先生的講座，我明白到要取得成功，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的思維方式。第四段：反思學(xué)校教育的不足（200字）。通過(guò)這次講座，我也反思了當(dāng)前的學(xué)校教育體制中存在的問(wèn)題。我們?cè)谛@里主要接受的是理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的教育卻常常缺乏。這使得很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后面對(duì)職業(yè)選擇和生活壓力時(shí)感到困惑和無(wú)助。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和應(yīng)對(duì)困難的能力。第五段：總結(jié)心得，號(hào)召行動(dòng)（200字）。這次勵(lì)志講座給我留下了深刻的印象。我深刻意識(shí)到成功不僅僅是運(yùn)氣和天賦的功勞，更多來(lái)自于自己的努力和積極的思維方式。作為一名大學(xué)生，我們要明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力追求，并保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，我們也應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)校教育的不足，積極參與各種活動(dòng)和課外培訓(xùn)，豐富自己的人生閱歷和社交圈，以更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們努力奮斗，在人生的道路上一定會(huì)取得成功！非遺進(jìn)校園講座心得體會(huì)篇十一近日，我校藝術(shù)社團(tuán)組織了一場(chǎng)名畫(huà)校園講座，邀請(qǐng)了知名藝術(shù)家李老師為我們講解一些世界著名名畫(huà)的歷史背景和藝術(shù)內(nèi)涵。此次講座真實(shí)而獨(dú)特，讓我們受益匪淺。以下是我的心得體會(huì)。首先，這次講座讓我們對(duì)名畫(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。李老師通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的故事，向我們介紹了名畫(huà)的起源、流派以及背后的意境和文化內(nèi)涵。他通過(guò)豐富的圖片和圖表，揭示了藝術(shù)家們的創(chuàng)作靈感和技巧，讓我們仿佛身臨其境地感受到了名畫(huà)所傳達(dá)的情感和理念。這讓我們的視野得到了拓展，對(duì)藝術(shù)有了更深入的理解。其次，我們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，名畫(huà)不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是一種文化的傳承。讓我印象最為深刻的是李老師為我們講解的達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》。李老師告訴我們，這幅畫(huà)被譽(yù)為“藝術(shù)史上最神秘的微笑”，這背后有著豐富的文化內(nèi)涵。他向我們介紹了達(dá)芬奇通過(guò)光影和色彩的運(yùn)用，以及表情和構(gòu)圖的精妙呈現(xiàn)，使得這個(gè)微笑變得神秘而迷人。我們可以從這幅畫(huà)中感受到歷史和文化的沉淀，對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代和人物有了更深入的理解。此外，名畫(huà)校園講座也讓我們從中受益匪淺。藝術(shù)家們用筆墨和色彩詮釋了生活中的美與哲理，啟示我們要關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，感受其中的美。同時(shí)，他們對(duì)于創(chuàng)作堅(jiān)持追求真正的內(nèi)心世界，他們堅(jiān)信，只有發(fā)現(xiàn)真正的自我，去追求內(nèi)心的美和真理，才能真正創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)作品。最后，這次講座也讓我懂得了藝術(shù)的獨(dú)立性和包容性。每幅名畫(huà)都有其獨(dú)特的表達(dá)方式和風(fēng)格，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。正像李老師在講座中所說(shuō)，藝術(shù)是自由的，是表達(dá)情感和想法的媒介。在講座結(jié)束后，我深深地感到社會(huì)需要各種不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作，我也更加尊重并理解了其他人的審美觀點(diǎn)和喜好。每個(gè)人可以在藝術(shù)中找到屬于自己的美，這也是生活的多樣性和豐富性的體現(xiàn)。通過(guò)這次名畫(huà)校園講座，我受益匪淺。它不僅開(kāi)闊了我的藝術(shù)眼界，也讓我對(duì)名畫(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，它也喚醒了我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。我相信，只要我們用心去欣賞、理解藝術(shù)，追求原創(chuàng)和個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)一定有無(wú)限的可能性，為我們的生活帶來(lái)更多的美好。非遺進(jìn)校園講座心得體會(huì)篇十二當(dāng)前，在學(xué)校規(guī)范管理和上級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)的監(jiān)管下，校園內(nèi)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行外力人身攻擊以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的人身傷害我們統(tǒng)稱(chēng)為校園暴力的39?，F(xiàn)象越來(lái)越少，而另一種寫(xiě)檢討、罰抄寫(xiě)、語(yǔ)言譏諷、嘮叨、孤立等方式的“軟暴力”現(xiàn)象卻又有抬頭跡象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種軟暴力現(xiàn)象雖未傷及學(xué)生的身體，既不傷筋斷骨也未流血，即嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康，造成精神抑郁、人格扭曲的嚴(yán)重不良惡果，可謂“殺人不見(jiàn)血的刀”。所以我在此強(qiáng)烈呼吁各教育主管機(jī)構(gòu)：要警惕校園軟暴力。某次文明班評(píng)比，班里各方面表現(xiàn)出色，但關(guān)鍵時(shí)刻卻有一學(xué)生違紀(jì)，從而丟掉了差不多到手的文明班“流動(dòng)紅旗”。班主任大為惱火，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“我們班大多數(shù)同學(xué)都為此作出了不懈的努力，但為什么還是丟了這次文明班的流動(dòng)紅旗？就是因?yàn)橐涣！袄鲜笫骸?！它的威力可真大呀！”然后，大家就義憤填膺地對(duì)這名違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行聲討……不久，這個(gè)學(xué)生萌生了退學(xué)的念頭。校運(yùn)會(huì)開(kāi)始了，班主任要求每個(gè)同學(xué)都到操場(chǎng)為本班運(yùn)動(dòng)員助威，同學(xué)們都踴躍參與，但有兩個(gè)學(xué)生很快就溜回了教室。對(duì)此，班主任很不滿意，在班上批評(píng)了這兩個(gè)同學(xué)。班干部也對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“有人不理集體了，我們?cè)撛趺醋瞿?？”這兩個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)鄙視、責(zé)備的目光注視下抬不起頭來(lái)。之后，這兩個(gè)人就被其他同學(xué)疏遠(yuǎn)和孤立了，成為郁郁寡歡的離群孤雁。這就是典型的“群體軟暴力”群體對(duì)個(gè)人進(jìn)行的“精神處罰”。它雖不是一種肉體上的暴力，但實(shí)質(zhì)也是一種“恃強(qiáng)凌弱”行為，是“強(qiáng)勢(shì)”的集體中的群體力量對(duì)“弱勢(shì)”的個(gè)人進(jìn)行的壓制與孤立。它通過(guò)挖苦打擊、歧視詬罵、心理強(qiáng)制、孤立排斥等過(guò)激、惡劣的手段對(duì)個(gè)人進(jìn)行精神上的懲罰，與暴力沖突相比，它的危害相對(duì)隱蔽，一下子不易覺(jué)察，因而，班主任對(duì)此要有足夠的重視。非遺進(jìn)校園講座心得體會(huì)篇十三校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。根據(jù)北京市未成年人保護(hù)委員會(huì)、北京團(tuán)市委、中國(guó)科學(xué)院心理研究所歷時(shí)一年時(shí)間進(jìn)行的調(diào)查表明：來(lái)自校外人員實(shí)施的欺凌最多，%，%。實(shí)施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級(jí)學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。根據(jù)行為方式的不同，可以將校園欺凌簡(jiǎn)單地分為以下8類(lèi)：。。弱小、缺乏制約及其他。關(guān)于校園欺凌的原因，有各種各樣的說(shuō)法。首要原因就是因?yàn)槭芎φ呷跣?。為什么在大學(xué)校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對(duì)學(xué)生的欺凌行為呢?為什么校園欺凌的受害者主要是中小學(xué)的學(xué)生呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榇髮W(xué)生具有了足夠的抵抗能力，而中小學(xué)生在身體上與成年人相比處于明顯的劣勢(shì)，使他們成為欺凌行為的首選目標(biāo)。其次，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道校園欺凌的實(shí)施者主要是校外人員，那么對(duì)于校外人員的管理以及如何避免他們傷害在校學(xué)生就是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。單純依靠學(xué)校的力量顯然不夠，學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理是工商行政管理部門(mén)的職責(zé)，而對(duì)于避免學(xué)生受到嚴(yán)重違法侵害是公安機(jī)關(guān)不可推卸的職責(zé)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校周邊環(huán)境的混亂以及公安機(jī)關(guān)對(duì)于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園欺凌的另一主要原因。第三，社會(huì)欺凌文化引發(fā)了更多的校園欺凌行為。近幾年來(lái)社會(huì)欺凌文化的泛濫顯然成為引發(fā)青少年實(shí)施校園欺凌的一個(gè)主要原因。很多電視節(jié)目不但宣揚(yáng)哥兒們義氣，而且有過(guò)多的毆斗場(chǎng)面，這些場(chǎng)面刺激了青少年?duì)帍?qiáng)好勝、動(dòng)輒欺凌的心理，使人生觀、價(jià)值