【文章內容簡介】 的匯總，三年內每年發(fā)表論文2篇，6篇論文中至少有一篇是在核心期刊發(fā)表。（4）一種適合教師自己教學方法。由于工作室成員所在學校的學生質量層次不同，即使是講授相同的內容，常規(guī)的新授課、復習課、試卷講評課等課型的處理會有很大的不同。工作室主要對中等層次學生和優(yōu)秀學生開展課例研究。從教育理念、教學設計、課后練習、周測、單元檢測這五點出發(fā)開展探究研發(fā)和實踐檢驗。針對這兩個層次的學生把研究材料匯聚成冊，形成系統(tǒng)的教學和學習模式對全市開展推廣。（5）一套20__版高中數學新教材主干知識微課。經過三年的學習研究，工作室成員能熟練使用微課制作教學，掌握在課堂中進行信息技術的應用。針對20__版高中數學新教材，構建教材知識體系，羅列知識結構，針對所列知識結構，創(chuàng)建一套微課教學視頻材料，供教師在教學過程中使用。（6）一本專著。依托理論學習研修，課例和課題研究，促進教師從經驗型向科研型轉變，使工作室成員成為“愛閱讀、肯研究、會上課、樂合作、會寫作”的研究型教師，并逐步將研究成果轉化成論著的科研成果。工作室按工作室成員所在學校的學生層次分工合作，做好課后反思和改進。工作室成員將和所創(chuàng)作的微課結合，匯編適合新教材教師和學生使用的核心素養(yǎng)下大單元教學實施的教學設計案例一套，并編制一套《高中數學章節(jié)學業(yè)水平檢測試卷》（供新授課和一輪復習使用）。三、工作室研究開發(fā)開展方式工作室研究開發(fā)主要采用自主學習研究和成員研討的形式開展，形成的成果如微課、課例、教學設計等，通過信息技術向社會廣大學生和教師推送，傳播思想和方法。提高學生學習成績，提升老師的教學能力。主要方法歸納為以下幾點學習理論。工作室成員要在主持人引領下閱讀專業(yè)書籍每年12本。此外日常學習還可閱讀專業(yè)期刊，如《中學數學教學參考》研究課標。研討新課標和高考評價體系，領會課標精神，按章節(jié)梳理出課標的具體要求和教學建議，明確教學方向和重難點，并歸納總結成文。研究教材。教材是教師教和學生學的主要載體。搞好教書育人工作的具體依據。是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據認識過程的普遍規(guī)律和教學過程中學生的認知特點。學生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富。觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時，教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。有助于對教材的理解和掌握。并便于學生學習、自習、復習和進行作業(yè)。教師在研究教材的同時，對高中所教授的內容從新架構，形成自己的知識體系。研討課例。新授課、復習課、試卷講評課的教學模式，以時間為軸度量課堂結構，課前預測，課中觀測，課后檢測三部檢測方式，通過采樣調查研究，形成各種課型常規(guī)授課模式。教師還要定期開展專題講座、核心素養(yǎng)研討、教育教學實踐中出現(xiàn)的問題的討論，交流閱讀感悟。創(chuàng)作成果。微課、論文、課題、教學設計、教學測試、同課異構，按照三年規(guī)劃中的任務安排，逐年、逐月、逐周的細化任務，三年的研究成果匯聚為完成一個課題，完成一套微課、匯編一本試卷、創(chuàng)作一套教學設計。教育寫作。寫作，就是思考生活、積淀經驗、重塑自我的過程。通過撰寫課題報告、論文、課例、研修體會、教育敘事等途徑，提高教師的寫作能力、總結能力、表達能力、反思能力。教師每天都重復著單調繁瑣的教育教學工作，教師的職業(yè)很容易產生職業(yè)倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎上，再堅持進行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經常享受到寫作成果的幸福，促進自己的專業(yè)發(fā)展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態(tài)發(fā)生根本性的變化。具有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋梁，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。四、人員組成安排及工作任務規(guī)劃人員組成安排。工作室16名成員組織結構安排如下：策劃組：____科研一組：____成員：____科研二組：____成員：____三年工作任務規(guī)劃20__年任務內容學習研究核心素養(yǎng)下大單元教學實施的指導思想和實施方法研究方式文獻學習調查研究，對課堂教學效果進行調研，進一步分析教學結構，揚長避短，完善教學策略。預期目標理論成果：形成大單元教學設計模板。每人一節(jié)示范課（包括教學設計、教學視頻、教學反思）學習心得體會論文一篇任務內容新教材知識體系構建和微課初步制作研究方式實踐研究與經驗總結預期目標形成文本性的知識結構體系微課課例每人10節(jié)每人一篇相關論文與反思任務內容形成新授課、復習課、試題講評課三種課型的教學方法研究方式理論研究和課堂實踐相結合案例研究法。同課型的同課異構預期目標形成從教育理念、教學設計、課后練習、周測、單元檢測這五個維度探究的教學方法任務內容匯編AB試卷研究方式調查研究和實踐檢驗預期目標必修一、二AB卷匯編任務內容課題研究研究方式組內協(xié)作預期目標完成開題報告20__年任務內容閱讀兩本教育教學專著預期目標完成任務內容微課制作研究方式實踐研究與經驗總結預期目標必修一、二微課制作每人一篇相關論文與反思任務內容匯編AB試卷研究方式調查研究和實踐檢驗預期目標選擇性必修一、二、三AB卷匯編任務內容課題研究研究方式組內協(xié)作預期目標完成課題中期報告任務內容專著寫作研究方式組內協(xié)作預期目標完成必修一、二教學設計創(chuàng)作20__年任務內容閱讀兩本教育教學專著研究方式自主學習預期目標學習心得體會論文一篇任務內容微課制作研究方式實踐研究與經驗總結預期目標選擇性必修一、二、三微課制作每人一篇相關論文與反思任務內容課題研究研究方式組內協(xié)作預期目標完成課題結題報告任務內容專著寫作研究方式組內協(xié)作預期目標完成選擇性必修一、二、三教學設計創(chuàng)作學無定法，教無定律，但不確定性中存在確定的元素就是學習和教育都是以學生為主體。所以工作室成員三年內以研究學生學習心理為輔，學習方法和教育方法為主，針對不同層次的學生采用不同的教育教學方法，尤其是提升中等層次學生和優(yōu)秀學生的能力。五、發(fā)展保障市教育局的政策支持市教育局為充分發(fā)揮我市名師在學科領域中的引領示范作用，在市局政策指引下，由師資科統(tǒng)籌負責，聘請專家顧問，啟動專項資金，給工作室工作開展提供有力支撐，為工作室成員理論研究、實踐探索、成果匯聚保駕護航。主持人的專業(yè)優(yōu)勢主持人所在單位是__市教育科學研究中心，專門從事高中數學教育教學研究。又有18年的一線教書經歷，比較清楚學生學習和教師教學中存在的問題。又本人熱愛教育行業(yè)，喜歡研究教育教學理論和教學實踐，為了更好的理解高中數學教育教學目的和學生人生發(fā)展的關系，本人又自修青少年發(fā)展心理學，從學科教育教學目的和個人發(fā)展能力具備兩方面體會感悟教育教學實施方法。所以我相信自己能帶領好這個團隊，全面提升團隊教師思想意識和教學水平，促進我市數學教育發(fā)展。工作室的詳細方案按照工程辦的要求，高中數學名師工作室將制定詳細的三年規(guī)劃和逐年規(guī)劃，在此基礎上，我們工作室將制定工作室成員（包括工作室負責人）個人三年規(guī)劃和逐年規(guī)劃。這些規(guī)劃不是空洞的理論提升和能力提升，而是可測、可視、可以復制推廣的教學成績、教學案例、教學方法。規(guī)劃里不僅包括工作室成員每年的必讀書目、教學感悟隨筆字數、示范課和發(fā)表論文數量，還包括試題命制研究、教學成績考核等能體現(xiàn)工作室成員能力的外在顯性指標。工作室成員的學習熱情工作室成員希望能力提升的熱情很高，都希望站在更高的平臺，開闊視野，突破現(xiàn)有的瓶頸。年齡在27歲到45歲之間，正是人生的黃金階段。教師的教齡大多在6到15年之間，這一階段的教師已有良好的教學經驗，課堂實施和學情掌控已有自己的方法，正是骨干型教師向能手型教師的轉變階段。三年期間，如果我們成員養(yǎng)成閱讀習慣、研究習慣、寫作習慣，那么我們即將邁入專家型教師行列。工作室的考核制度所在成員均以完成工作室安排的工作情況以及為工作室創(chuàng)建的貢獻度作為主要考核要素，每學期參加活動時間少于總時間的三分之二者，考核視為不合格。工作室成員的計劃、總結、聽課記錄、評課記錄、公開課教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期為單位進行收集，為個人的成長和工作室考核提供依據。根據工作方案制定名師工作室成員考核標準，考核結果可作為教師推優(yōu)評先依據。本工作室成員考核采取年度百分賦分積分制，（工作室每位成員起步分數100分，完成工作賦分為正數，沒完成賦分為負數。工作紀律考核內容無特殊原因不得缺席工作室活動，請假時應有單位證明。賦分2分/次一年缺勤四次為不合格備注以簽到表為準擅自擴散非自己研究成果，但屬于工作室成果。賦分6分/次備注以相關證據材料為準因言論或行為造成工作室不團結，不和諧，聲譽受損等行為。賦分6分/次常規(guī)工作不承擔工作室內分配的臨時性工作（如制作美篇）2分/次沒完成組內安排的微課錄制2分/次聽課后不寫聽評課記錄2分/次沒完成課題研究需要的材料2分/次每次線活動不按要求提交材料2分/次不接受組內安排的示范課2分/份不接受支教送課2分/次1不按規(guī)定提交年度規(guī)劃和年度總結2分/每份教學成績1成長型教師（教齡不高于6年）年級成績排名前30%2分/次1骨干型教師（教齡不高于9年）年級成績排名前25%2分/次1成熟型教師（教齡不高于12年）年級成績排名前20%2分/次1所帶班級最好成績年級排名第一+6分/次1所帶班級最好成績年級排名第二+4分/次1所帶班級最好成績年級排名第三+2分/次備注年級考試成績匯總表科研成果1論文/課例/敘事考核內容發(fā)表在普通期刊的文章+2分/篇正規(guī)期刊，或教育行政主管部門頒發(fā)的獲獎證書；發(fā)表在“核心”期刊的成果+6分/篇市級、區(qū)縣級獲獎成果+2分/篇省級及以上獲獎成果+3分/篇1學術報告考核內容市級、區(qū)縣級學術活動中的專題報告+2分/篇以教育部門發(fā)放的證書為準省級及以上學術活動中專題報告+4分/篇公開課考核內容市級、區(qū)縣級+2分/節(jié)教育部門證書為準省級及以上+4分/節(jié)省級及以上+6分/節(jié)2說課市級、區(qū)縣級+2分/節(jié)，教育部門證書為準省級及以上+4分/節(jié)考核結果：（1）考核成績計算方法年度考核成績（X）=100+賦分（2）考核等級X≥115，且位于全體成員年度