【文章內(nèi)容簡介】 的匯總，三年內(nèi)每年發(fā)表論文2篇，6篇論文中至少有一篇是在核心期刊發(fā)表。（4）一種適合教師自己教學(xué)方法。由于工作室成員所在學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量層次不同，即使是講授相同的內(nèi)容，常規(guī)的新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等課型的處理會有很大的不同。工作室主要對中等層次學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生開展課例研究。從教育理念、教學(xué)設(shè)計、課后練習(xí)、周測、單元檢測這五點出發(fā)開展探究研發(fā)和實踐檢驗。針對這兩個層次的學(xué)生把研究材料匯聚成冊，形成系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式對全市開展推廣。（5）一套20__版高中數(shù)學(xué)新教材主干知識微課。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)研究，工作室成員能熟練使用微課制作教學(xué)，掌握在課堂中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用。針對20__版高中數(shù)學(xué)新教材，構(gòu)建教材知識體系，羅列知識結(jié)構(gòu)，針對所列知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一套微課教學(xué)視頻材料，供教師在教學(xué)過程中使用。（6）一本專著。依托理論學(xué)習(xí)研修，課例和課題研究，促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，使工作室成員成為“愛閱讀、肯研究、會上課、樂合作、會寫作”的研究型教師，并逐步將研究成果轉(zhuǎn)化成論著的科研成果。工作室按工作室成員所在學(xué)校的學(xué)生層次分工合作，做好課后反思和改進(jìn)。工作室成員將和所創(chuàng)作的微課結(jié)合，匯編適合新教材教師和學(xué)生使用的核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)實施的教學(xué)設(shè)計案例一套，并編制一套《高中數(shù)學(xué)章節(jié)學(xué)業(yè)水平檢測試卷》（供新授課和一輪復(fù)習(xí)使用）。三、工作室研究開發(fā)開展方式工作室研究開發(fā)主要采用自主學(xué)習(xí)研究和成員研討的形式開展，形成的成果如微課、課例、教學(xué)設(shè)計等，通過信息技術(shù)向社會廣大學(xué)生和教師推送，傳播思想和方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升老師的教學(xué)能力。主要方法歸納為以下幾點學(xué)習(xí)理論。工作室成員要在主持人引領(lǐng)下閱讀專業(yè)書籍每年12本。此外日常學(xué)習(xí)還可閱讀專業(yè)期刊，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》研究課標(biāo)。研討新課標(biāo)和高考評價體系，領(lǐng)會課標(biāo)精神，按章節(jié)梳理出課標(biāo)的具體要求和教學(xué)建議，明確教學(xué)方向和重難點，并歸納總結(jié)成文。研究教材。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要載體。搞好教書育人工作的具體依據(jù)。是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富。觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時，教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。有助于對教材的理解和掌握。并便于學(xué)生學(xué)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)和進(jìn)行作業(yè)。教師在研究教材的同時，對高中所教授的內(nèi)容從新架構(gòu)，形成自己的知識體系。研討課例。新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)模式，以時間為軸度量課堂結(jié)構(gòu)，課前預(yù)測，課中觀測，課后檢測三部檢測方式，通過采樣調(diào)查研究，形成各種課型常規(guī)授課模式。教師還要定期開展專題講座、核心素養(yǎng)研討、教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題的討論，交流閱讀感悟。創(chuàng)作成果。微課、論文、課題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測試、同課異構(gòu)，按照三年規(guī)劃中的任務(wù)安排，逐年、逐月、逐周的細(xì)化任務(wù)，三年的研究成果匯聚為完成一個課題，完成一套微課、匯編一本試卷、創(chuàng)作一套教學(xué)設(shè)計。教育寫作。寫作，就是思考生活、積淀經(jīng)驗、重塑自我的過程。通過撰寫課題報告、論文、課例、研修體會、教育敘事等途徑，提高教師的寫作能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力、反思能力。教師每天都重復(fù)著單調(diào)繁瑣的教育教學(xué)工作，教師的職業(yè)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎(chǔ)上，再堅持進(jìn)行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經(jīng)常享受到寫作成果的幸福，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態(tài)發(fā)生根本性的變化。具有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋梁，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。四、人員組成安排及工作任務(wù)規(guī)劃人員組成安排。工作室16名成員組織結(jié)構(gòu)安排如下：策劃組：____科研一組：____成員：____科研二組：____成員：____三年工作任務(wù)規(guī)劃20__年任務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)研究核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)實施的指導(dǎo)思想和實施方法研究方式文獻(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)查研究，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步分析教學(xué)結(jié)構(gòu)，揚長避短，完善教學(xué)策略。預(yù)期目標(biāo)理論成果：形成大單元教學(xué)設(shè)計模板。每人一節(jié)示范課（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、教學(xué)反思）學(xué)習(xí)心得體會論文一篇任務(wù)內(nèi)容新教材知識體系構(gòu)建和微課初步制作研究方式實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)預(yù)期目標(biāo)形成文本性的知識結(jié)構(gòu)體系微課課例每人10節(jié)每人一篇相關(guān)論文與反思任務(wù)內(nèi)容形成新授課、復(fù)習(xí)課、試題講評課三種課型的教學(xué)方法研究方式理論研究和課堂實踐相結(jié)合案例研究法。同課型的同課異構(gòu)預(yù)期目標(biāo)形成從教育理念、教學(xué)設(shè)計、課后練習(xí)、周測、單元檢測這五個維度探究的教學(xué)方法任務(wù)內(nèi)容匯編AB試卷研究方式調(diào)查研究和實踐檢驗預(yù)期目標(biāo)必修一、二AB卷匯編任務(wù)內(nèi)容課題研究研究方式組內(nèi)協(xié)作預(yù)期目標(biāo)完成開題報告20__年任務(wù)內(nèi)容閱讀兩本教育教學(xué)專著預(yù)期目標(biāo)完成任務(wù)內(nèi)容微課制作研究方式實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)預(yù)期目標(biāo)必修一、二微課制作每人一篇相關(guān)論文與反思任務(wù)內(nèi)容匯編AB試卷研究方式調(diào)查研究和實踐檢驗預(yù)期目標(biāo)選擇性必修一、二、三AB卷匯編任務(wù)內(nèi)容課題研究研究方式組內(nèi)協(xié)作預(yù)期目標(biāo)完成課題中期報告任務(wù)內(nèi)容專著寫作研究方式組內(nèi)協(xié)作預(yù)期目標(biāo)完成必修一、二教學(xué)設(shè)計創(chuàng)作20__年任務(wù)內(nèi)容閱讀兩本教育教學(xué)專著研究方式自主學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會論文一篇任務(wù)內(nèi)容微課制作研究方式實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)預(yù)期目標(biāo)選擇性必修一、二、三微課制作每人一篇相關(guān)論文與反思任務(wù)內(nèi)容課題研究研究方式組內(nèi)協(xié)作預(yù)期目標(biāo)完成課題結(jié)題報告任務(wù)內(nèi)容專著寫作研究方式組內(nèi)協(xié)作預(yù)期目標(biāo)完成選擇性必修一、二、三教學(xué)設(shè)計創(chuàng)作學(xué)無定法，教無定律，但不確定性中存在確定的元素就是學(xué)習(xí)和教育都是以學(xué)生為主體。所以工作室成員三年內(nèi)以研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理為輔，學(xué)習(xí)方法和教育方法為主，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方法，尤其是提升中等層次學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的能力。五、發(fā)展保障市教育局的政策支持市教育局為充分發(fā)揮我市名師在學(xué)科領(lǐng)域中的引領(lǐng)示范作用，在市局政策指引下，由師資科統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，聘請專家顧問，啟動專項資金，給工作室工作開展提供有力支撐，為工作室成員理論研究、實踐探索、成果匯聚保駕護(hù)航。主持人的專業(yè)優(yōu)勢主持人所在單位是__市教育科學(xué)研究中心，專門從事高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。又有18年的一線教書經(jīng)歷，比較清楚學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題。又本人熱愛教育行業(yè)，喜歡研究教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐，為了更好的理解高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目的和學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)系，本人又自修青少年發(fā)展心理學(xué)，從學(xué)科教育教學(xué)目的和個人發(fā)展能力具備兩方面體會感悟教育教學(xué)實施方法。所以我相信自己能帶領(lǐng)好這個團(tuán)隊，全面提升團(tuán)隊教師思想意識和教學(xué)水平，促進(jìn)我市數(shù)學(xué)教育發(fā)展。工作室的詳細(xì)方案按照工程辦的要求，高中數(shù)學(xué)名師工作室將制定詳細(xì)的三年規(guī)劃和逐年規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，我們工作室將制定工作室成員（包括工作室負(fù)責(zé)人）個人三年規(guī)劃和逐年規(guī)劃。這些規(guī)劃不是空洞的理論提升和能力提升，而是可測、可視、可以復(fù)制推廣的教學(xué)成績、教學(xué)案例、教學(xué)方法。規(guī)劃里不僅包括工作室成員每年的必讀書目、教學(xué)感悟隨筆字?jǐn)?shù)、示范課和發(fā)表論文數(shù)量，還包括試題命制研究、教學(xué)成績考核等能體現(xiàn)工作室成員能力的外在顯性指標(biāo)。工作室成員的學(xué)習(xí)熱情工作室成員希望能力提升的熱情很高，都希望站在更高的平臺，開闊視野，突破現(xiàn)有的瓶頸。年齡在27歲到45歲之間，正是人生的黃金階段。教師的教齡大多在6到15年之間，這一階段的教師已有良好的教學(xué)經(jīng)驗，課堂實施和學(xué)情掌控已有自己的方法，正是骨干型教師向能手型教師的轉(zhuǎn)變階段。三年期間，如果我們成員養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、研究習(xí)慣、寫作習(xí)慣，那么我們即將邁入專家型教師行列。工作室的考核制度所在成員均以完成工作室安排的工作情況以及為工作室創(chuàng)建的貢獻(xiàn)度作為主要考核要素，每學(xué)期參加活動時間少于總時間的三分之二者，考核視為不合格。工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課記錄、評課記錄、公開課教案、教學(xué)設(shè)計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學(xué)期為單位進(jìn)行收集，為個人的成長和工作室考核提供依據(jù)。根據(jù)工作方案制定名師工作室成員考核標(biāo)準(zhǔn)，考核結(jié)果可作為教師推優(yōu)評先依據(jù)。本工作室成員考核采取年度百分賦分積分制，（工作室每位成員起步分?jǐn)?shù)100分，完成工作賦分為正數(shù)，沒完成賦分為負(fù)數(shù)。工作紀(jì)律考核內(nèi)容無特殊原因不得缺席工作室活動，請假時應(yīng)有單位證明。賦分2分/次一年缺勤四次為不合格備注以簽到表為準(zhǔn)擅自擴(kuò)散非自己研究成果，但屬于工作室成果。賦分6分/次備注以相關(guān)證據(jù)材料為準(zhǔn)因言論或行為造成工作室不團(tuán)結(jié)，不和諧，聲譽(yù)受損等行為。賦分6分/次常規(guī)工作不承擔(dān)工作室內(nèi)分配的臨時性工作（如制作美篇）2分/次沒完成組內(nèi)安排的微課錄制2分/次聽課后不寫聽評課記錄2分/次沒完成課題研究需要的材料2分/次每次線活動不按要求提交材料2分/次不接受組內(nèi)安排的示范課2分/份不接受支教送課2分/次1不按規(guī)定提交年度規(guī)劃和年度總結(jié)2分/每份教學(xué)成績1成長型教師（教齡不高于6年）年級成績排名前30%2分/次1骨干型教師（教齡不高于9年）年級成績排名前25%2分/次1成熟型教師（教齡不高于12年）年級成績排名前20%2分/次1所帶班級最好成績年級排名第一+6分/次1所帶班級最好成績年級排名第二+4分/次1所帶班級最好成績年級排名第三+2分/次備注年級考試成績匯總表科研成果1論文/課例/敘事考核內(nèi)容發(fā)表在普通期刊的文章+2分/篇正規(guī)期刊，或教育行政主管部門頒發(fā)的獲獎證書；發(fā)表在“核心”期刊的成果+6分/篇市級、區(qū)縣級獲獎成果+2分/篇省級及以上獲獎成果+3分/篇1學(xué)術(shù)報告考核內(nèi)容市級、區(qū)縣級學(xué)術(shù)活動中的專題報告+2分/篇以教育部門發(fā)放的證書為準(zhǔn)省級及以上學(xué)術(shù)活動中專題報告+4分/篇公開課考核內(nèi)容市級、區(qū)縣級+2分/節(jié)教育部門證書為準(zhǔn)省級及以上+4分/節(jié)省級及以上+6分/節(jié)2說課市級、區(qū)縣級+2分/節(jié)，教育部門證書為準(zhǔn)省級及以上+4分/節(jié)考核結(jié)果：（1）考核成績計算方法年度考核成績（X）=100+賦分（2）考核等級X≥115，且位于全體成員年度