【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出現(xiàn)的相應(yīng)題目，要告訴學(xué)生，不要做。，形成網(wǎng)絡(luò)，重視主干知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能有效地被利用。因此在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識(shí)。理順各知識(shí)點(diǎn)?？傊?，這一次集中培訓(xùn)，我們體會(huì)到外地區(qū)對(duì)教育的重視和廣大教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。他們以校為家，樂于施教，關(guān)愛學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，形成了不錯(cuò)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。高一化學(xué)心得體會(huì)篇九化學(xué)作為一門自然科學(xué)，探究的是物質(zhì)的組成、變化以及性質(zhì)。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我深入接觸到了化學(xué)的這些方面，使我對(duì)化學(xué)的認(rèn)知和理解更加清晰，也讓我深深感受到化學(xué)的魅力。第二段：對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我認(rèn)識(shí)到了化學(xué)元素和化合物的概念，知道了化學(xué)反應(yīng)的分類以及離子反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)，我還更加深入地了解了化學(xué)鍵的種類、化學(xué)式的表達(dá)方式以及化學(xué)方程式的作用和性質(zhì)。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我接下來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三段：對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以親身體驗(yàn)化學(xué)的奇妙，也可以更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)的基本概念和知識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，我親自感受到了化學(xué)物質(zhì)的屬性和性質(zhì)，了解了實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中我體驗(yàn)到了化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的魅力，這讓我更喜歡化學(xué)這門學(xué)科。第四段：對(duì)化學(xué)在生活中的應(yīng)用認(rèn)知?；瘜W(xué)知識(shí)的應(yīng)用不僅存在于實(shí)驗(yàn)室和學(xué)術(shù)界，它也影響著我們的日常生活。比如，我們需要用化學(xué)的知識(shí)來制作洗滌劑、肥料、殺蟲劑等日用品，也需要了解化學(xué)的具體應(yīng)用來處理并降解廢物、凈化水源等?；瘜W(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)、食品添加劑安全、能源開發(fā)等方面，這讓我更加認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。第五段：結(jié)論。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我領(lǐng)悟到了更多的科學(xué)知識(shí)，也體驗(yàn)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣和奧秘。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，這讓我更加欣賞和熱愛這門學(xué)科。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將會(huì)更好地發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的作用，為社會(huì)做出更多好事。高一化學(xué)心得體會(huì)篇十引言：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，一直以來都備受人們的關(guān)注。近幾年，隨著科技的飛速發(fā)展，化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛。為了加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，我參加了一場(chǎng)以“聽化學(xué)心得體會(huì)”為主題的講座。通過這次經(jīng)歷，我深深感受到了化學(xué)的魅力，并對(duì)科學(xué)研究有了更深刻的理解。第一段：講座概述與化學(xué)的重要性。這次講座的主講人是一位著名的化學(xué)學(xué)者，他首先介紹了化學(xué)的定義和研究范疇。他表示，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展起著無可替代的重要作用。他列舉了一系列化學(xué)在現(xiàn)代工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等方面的應(yīng)用，說明了化學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要性。聽到這些，我對(duì)化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。第二段：發(fā)現(xiàn)塵埃中的化學(xué)奇跡。在講座的第二部分，主講人精彩地介紹了化學(xué)的一項(xiàng)重要研究——晶體學(xué)。他用生動(dòng)的語言和形象的實(shí)驗(yàn)演示，向我們展示了晶體的多樣性和結(jié)構(gòu)之美。從簡(jiǎn)單的鹽晶到復(fù)雜的有機(jī)晶體，每一種晶體都如同一顆閃耀的寶石，散發(fā)著迷人的色彩和光輝。這些晶體不僅引發(fā)了我對(duì)美的感受，更讓我產(chǎn)生了對(duì)晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間關(guān)聯(lián)的好奇。第三段：化學(xué)的“黑科技”在接下來的講座中，主講人介紹了一些化學(xué)在科技領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，讓我震驚不已。他先是講解了納米技術(shù)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，隨后結(jié)合實(shí)例，向我們展示了納米材料的諸多奇妙應(yīng)用。從納米材料制備的新型電池到納米機(jī)器人的應(yīng)用，這些都讓我對(duì)化學(xué)與科技的深度結(jié)合有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，對(duì)于化學(xué)研究者來說，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新材料、新技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)“黑科技”突破的關(guān)鍵。第四段：科學(xué)思維的啟示。除了對(duì)化學(xué)的應(yīng)用有了更深的認(rèn)識(shí)，這次講座還使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維的重要性。主講人通過案例分析，讓我們體驗(yàn)了科學(xué)思維的魅力和嚴(yán)謹(jǐn)性。他強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的重要性，并鼓勵(lì)我們發(fā)散思維，不斷提出問題和解決問題的方法。這次講座讓我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)不僅是知識(shí)的積累，更是一種獨(dú)立思考和探索的能力。第五段：個(gè)人感悟與展望。通過這次講座，我對(duì)化學(xué)有了更深入的了解，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我追求科學(xué)研究的決心。我希望通過自己的努力和學(xué)習(xí)，能夠在未來為推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。我也希望越來越多的人能夠關(guān)注科學(xué)，了解科學(xué)的重要性，并積極參與到科學(xué)的研究與實(shí)踐中來。結(jié)論：綜上所述，這次以“聽化學(xué)心得體會(huì)”為主題的講座，讓我對(duì)化學(xué)有了更深入的了解和體會(huì)?；瘜W(xué)的重要性、奇妙的應(yīng)用以及科學(xué)思維的啟示，都讓我深感化學(xué)的魅力所在。我相信，在未來的科學(xué)道路上，我將更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷發(fā)展自己的科學(xué)思維，為推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。高一化學(xué)心得體會(huì)篇十一通過一年教育教學(xué)本人認(rèn)為：人教版《化學(xué)》（必修）的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“科學(xué)探究”、“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“科學(xué)史話”等。例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，我們先后提出了“電流是如何產(chǎn)生的”、“如何讓電子從a處定向移動(dòng)到b處”、“什么樣的物質(zhì)能失去電子，什么樣的物質(zhì)能得到電子”幾個(gè)循序漸進(jìn)的問題，從學(xué)生的分組討論、交流、總結(jié)中得出結(jié)論：將氧化劑和還原劑分放在兩處，用導(dǎo)線連接，分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)的前提。之后，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與，但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考，有思維的積極參與。這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，還加深了學(xué)生對(duì)“原電池的能量轉(zhuǎn)換方式”、“原電池對(duì)反應(yīng)類型的要求”的印象?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，有一些知識(shí)是抽象的，如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識(shí)呢？我們高一備課組在遇到這些問題時(shí)大膽設(shè)想、積極討論，總要想出一些生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度。例如我們?cè)凇痘瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素，我們用組織同學(xué)登山，從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng)，怎樣能讓單位時(shí)間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多。通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論：“多派一些人來爬山”（增大濃度）、“爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣”（升高溫度）、“將山鏟低一點(diǎn)”（使用催化劑），由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)外界因素：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑。這樣該知識(shí)就深深地印在同學(xué)們的腦中了。在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)選修4》中的“影響化學(xué)平衡的因素”的教學(xué)中，我們已經(jīng)設(shè)想好一個(gè)比喻：劫富濟(jì)貧。教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，有助于教師駕馭教學(xué)過程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中，我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”，并探討該史話給我們的啟示。學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計(jì)的，如“氯氣的制取方法”、“氯氣的部分物理性質(zhì)”、“科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神”、“做任何事都不能半途而廢”、“不能盲目迷信權(quán)威”等。通過課本中的“資料卡片”、“科學(xué)視野”拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。充分利用“思考與交流”、“科學(xué)探究”等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。例如在《化學(xué)必修1》課本p44的“科學(xué)探究”是探究al和o2能否反應(yīng)。學(xué)生通過兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，無論鋁箔是否打磨，在酒精燈火焰上加熱都會(huì)蜷縮變紅，熔化但不滴落。由此，讓學(xué)生深入探究其中的原因，為什么不滴落？有致密物質(zhì)包裹；什么致密物質(zhì)？鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜；新物質(zhì)為什么不滴落？新物質(zhì)熔點(diǎn)高。我們又提出“怎樣才能讓鋁在o2中燃燒”的問題，讓學(xué)生課外討論思考，學(xué)生對(duì)此興趣盎然。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn)，回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這不僅幫助我們對(duì)整個(gè)高中化學(xué)必修、選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合，而且也避免了在課堂上隨意延伸。例如在《化學(xué)必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，我們側(cè)重的是定性分析和描述，并未將選修中的“熱化學(xué)程式”和“蓋斯定律”隨意引入拓展。在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將“弱電解質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)引入，更不敢將“電解質(zhì)的分類”擴(kuò)大。在《化學(xué)必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高，求知欲也正強(qiáng)，我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的“金屬冶煉方法”和“鋁熱反應(yīng)”等知識(shí)融入到該章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對(duì)教科書進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體。教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、智能的發(fā)展和人格的完善。在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn)，對(duì)膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，而在具體的實(shí)驗(yàn)過程中我們則加強(qiáng)對(duì)膽小或動(dòng)手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在分組討論時(shí)，我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上。對(duì)一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué)，我們?cè)凇队猛緩V泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人、環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對(duì)性的措施確實(shí)起到了很好的作用。在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識(shí)的“授”“受”關(guān)系，而是