【文章內(nèi)容簡介】 的想象，但又是長期以來公認的，帶有一定的客觀性，與詩人臨時注入的感情不同。所以，我們不妨把它們當成物境本身固有的性格和感情來看待。正如宋郭熙《林泉高致》所說：身即山水而取之，則山水之意度見矣。春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。陶淵明尤其善于將物我融合，構(gòu)成自己獨特的意境?！鞍兹昭谇G扉，虛室絕塵響”（《歸園田居》），“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬”（《讀山海經(jīng)》），“平疇交遠風，良苗亦懷新”（《癸卯歲始春懷古田舍》）?！讹嬀啤菲浒耍呵嗨稍跂|園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨樹眾乃其。提壺撫寒柯，遠望時復為。吾生夢幻間，何事紲塵羈！青松即淵明，淵明即青松，詩人和青松融而為一了。正像中國古代注重寫意傳神一樣，中國古代詩歌也不追求對客觀物境作逼真的模仿，而是為求創(chuàng)造和表現(xiàn)具有個性特征的意境。所以，好詩的意境總是個性化的。陶淵明筆下的菊，李白筆下的月，陸游筆下的梅，莫不如此。陸游一生寫了許多詠梅詩：“驛外斷橋邊，寂寞開無主”是他自己際遇的寫照；“聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！备甙良儩嵉拿坊ㄕ顷懹巫陨淼膫魃駥懻?。意境既然是個性化的,那么它必然成為人們欣賞和評價詩歌的一個重要方面和依據(jù)或者說是切入點。總起來說,意境共可以歸為四種。在教學活動中，可結(jié)合這四種意境，設(shè)置相應(yīng)的鑒賞意境的問題：一、感傷哀婉的意境。《春盡》韓偓。惜春連日醉昏昏，醒后衣裳見酒痕。細水浮花歸別澗，斷云含雨入孤村。人閑易有芳時恨，地迥難招自古魂。慚愧流鶯相厚意，清晨猶為到西園。問題：試分析頷聯(lián)兩句的意境：答案：枝頭的花瓣片片飄落到水面上，又隨著涓涓流水漂浮前去，孤零零的小村上空一塊一塊的云彩隨風灑下一陣陣雨點。這正是南方春天正在逝去的景象，落花、流水、雨點都是讓人傷感的物象，不僅如此，詩人還自然的在其中融入了自己的身世之感。那漂浮于水面的落花，那隨風帶雨的云塊，漂泊無依，正是詩人浪跡江湖的寫照。流水、落花帶走的是人間美好的春光，作者由此聯(lián)想到正在走向沒落的晚唐社會，對于一個念念不忘國事的愛國詩人來說，這將盡的春光讓他那敏感的心更加凄涼哀傷，眼睜睜的看著唐王朝逐漸退出歷史舞臺，才是最大的痛苦。這兩句所描寫的景物色彩是凄清的，所烘托的詩人的情緒是悲涼的。這兩句把物境、心境、與身境巧妙的融合在一起，取得了意味雋永的效果。《臺城》韋莊。江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。問題：“江雨霏霏江草齊”，渲染了一種怎樣的氛圍和意境？江南的春雨密密麻麻細如牛毛，霏霏細雨如煙似霧般的籠罩著大地，天地間一片迷蒙，而因為雨水充足，氣候溫暖，所以春草瘋長，江南大地到處碧草如茵，這樣的景色輕柔婉麗而又給人以如夢似幻的感覺，使人感到迷茫惆悵。在飄渺的意境中流露出濃重的傷感情緒。二、意境清麗雋永。《月夜》劉方平。更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。問題：簡要分析這首詩的意境：答案：這首詩的意境清新明麗：夜深人靜的時候，朦朧的月光斜斜的映照著村落里的人家，家家的庭院都是一半沉浸在月光下，另一半則籠罩在也的暗影里。這明暗的對比越發(fā)襯出了月夜的靜謐。遼闊的天空中，似乎也被夜的靜寂所感染，連云彩也不敢隨意飄動，只有一輪斜月和橫斜的北斗南斗在默默的暗示著時間的流逝。然而，就在這夜寒襲人、萬籟俱寂之際，敏感的小蟲卻首先感受到了夜晚空氣中所散發(fā)著的春的信息，因此情不自禁的鳴叫起來，聲音是那樣的清脆、歡快，而詩人也在蟲鳴聲的啟發(fā)下感受到了春天的來臨，發(fā)現(xiàn)透過窗紗能夠隱約看出一絲新綠。這首詩中詩人沒有選取花開鳥鳴、冰消雪融等常見的春的標志，而獨獨以靜謐的月夜為背景，采用了靜中有動，以動襯靜的寫法，表現(xiàn)了對春天來臨的無比喜悅之情。尤其是最后兩句與蘇軾的“春江水暖鴨先知”有異曲同工之妙。三、意境深遠遼闊：《送人東歸》溫庭筠?；氖潼S葉，浩然離故關(guān)。高風漢陽渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當重想見，尊酒慰離顏。問題：這首詩和一般的送別詩在意境方面有什么不同？答案：一般的送別詩多寫離別時的哀傷和惆悵，但這首詩寫送別而不傷離別。詩人只對深秋的蒼涼氣氛稍作點染，落葉蕭蕭，古堡荒涼，秋高氣爽，朝陽燦爛，大江浩蕩，濃墨重彩，筆意縱橫，營造出一個山高水長、揚帆萬里的遼闊深遠的意境，于依依惜別的深情之中，還閃現(xiàn)出對日后重逢的遐想。四、恬淡靜美的意境：《田園樂》王維。桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。這首詩意境的落腳點在什么字上？詩人一上來就寫粉紅的花瓣上略帶昨夜的雨珠，色澤更加柔和可愛，雨后空氣清新，還彌散出一股股清淡的花香，使人心醉。碧綠的柳枝籠在一片縹緲的水氣中，那種朦朧的綠色更加迷人。地面上風吹雨打之后，花瓣落了一地，因為家童尚未起床，所以滿地的落花無人過問，仿佛給大地披上了一件粉紅的春裝，別有一番清幽的意趣，樹枝上黃鶯正在歡快的叫著。在這境美鶯啼的環(huán)境中，山客卻如同身處無聲之境，還沉醉在酣睡中。這里寫鶯啼是以動襯靜，其意境主要落在一個“靜”上。由此設(shè)置配套詩歌賞析：《題破山寺后禪院》王建。清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。一、為什么說這首詩的意境幽靜美妙？二、分析以下詩歌的意境及其特色：《十五夜望月》王建。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？為什么說這首詩的意境被稱為思深情長？《白帝》杜甫。白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。高江極峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？這首詩前后的意境是怎樣變化的？《芙蓉樓送辛漸》王昌齡。寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。問題：這首詩怎樣通過情景交融來營造出開闊的意境的？答案：略。在此獲得初步直觀的印象之后，教給學生感受把握意境的方法：主要應(yīng)從以下幾方面入手：第一、抓住意象，體味意境：《卜算子黃州定惠院寓居作》蘇軾。缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。引導學生鑒賞這首詩時，首先交代當時作者的經(jīng)歷，即背景知識：本詞寫于黃州定惠院寓居之時，正是作者剛從烏臺詩案解脫出來，只身來到黃州所寫。然后設(shè)題：試看哪些詞語（意象）最能表現(xiàn)出詞的意境，并概括她的意境。詞中出現(xiàn)的重要意象有：、等數(shù)個，其中，上片以引出。下片則以暗比。驚魂甫定顧影自憐。的的意象正是詩人的自我寫照。所以整首詞的意境是：、。（答案：缺月、疏桐、幽人孤鴻、寒枝；、幽人、孤鴻，幽人、孤鴻。寂寞孤獨。）?！短K小小墓》李賀。幽蘭露，如啼眼。無物結(jié)同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋。風為裳，水為佩。油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩，西陵下，風吹雨。這首詩以景起興，通過景物幻化出人物形象，把、融合為一體，刻畫出、的形象。寫、筆筆是寫。卻又筆筆在寫。所以詩人巧妙的把景與人結(jié)合在一起，既描寫了景物，創(chuàng)造出鬼魂活動的環(huán)境氣氛，同時也塑造出了人物形象。景物凄迷美好，烘托出蘇小小鬼魂的，同時也反襯出她心境的。（答案：寫景、擬人，飄飄忽忽、若隱若現(xiàn)，幽蘭、露珠、煙花、芳草、青松、春風、流水，景、人，景、人。嫵媚多姿、寂寞凄涼。）。第二、尋典溯源，感知意境。古典詩歌多用典故，若不知典故出處，不了解典故內(nèi)容，就不能準確把握詩歌意境及作者思想感情。恰當用典，能使詩意豐富而且篇幅短小。《送別杜審言》宋之問。臥病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送，江樹遠含情。別路追孫楚，維舟吊屈平?？上埲獎Γ髀湓谪S城。首聯(lián)營造了一種什么氛圍？“孫楚、屈平”的典故在這里有何用意？詩的最后兩句關(guān)于“龍泉劍”的典故，反映了詩人的什么心愿？（答案：孤零寂寞；所用典故既暗點友人的貶謫，又以兩人的身世遭遇，喻友人才學之高超，仕途之坎坷以及世道之不平，寄托了作者對友人的同情和惋惜；喻友人懷才不遇，龍泉劍終有被有識之士發(fā)現(xiàn)、重現(xiàn)光明之時，那么友人也終將脫穎而出，再得起用，于憤懣不平中寄托了撫慰、期望。）。再如范成大《橫塘》一詩“南浦春來綠一川，石橋朱塔雨依然。年年送客橫塘路，細雨垂楊系畫船?！痹娭小澳掀帧笔堑涔?，因屈原《九歌河伯》有“子交手兮東行，送美人兮南浦”；江淹《別賻》“送君南浦，傷如之何”句，后人便用“南浦”泛指水邊送別之處，這里則指橫塘。若不了解“南浦”這層含義，就不能在前兩句中讀出作者送別的依依之情。第三、煉字煉意，用神奇之語熔鑄意境。詩歌的語言美集中體現(xiàn)在精煉美和音樂美上。對于詩歌的語言，詩人們可謂嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。如：《晚春江晴寄友人》韓琮。晚日低霞綺，晴山遠畫眉。春青河畔草，不是望鄉(xiāng)時。詩中“低、遠、青、望”四字很能體現(xiàn)作者的煉字功夫，試分別進行賞析。（答案：日落才見晚霞，日愈落，霞的位置愈低，此謂之落霞。一個“低”字寫出了此刻晚日沉沉，含山欲墜的動態(tài)景象；次句之“遠”字寫出青山遠望時的特有姿態(tài)，青山一抹，婉似美人如輕煙薄霧般之黛眉。這一美景，全從“遠”字得來，近處青山，則無此種景致?！扒唷弊謩t與王安石“春風又綠江南岸”詩句中“綠”字同一機杼，使詩句平添一種飛動氣韻，春風喚起了沉睡的河畔，吹“青”了芳草，綠油油，嫩茸茸，青氈似的沿著河畔伸展開去。單單一個“青”字，便是一片春意盎然；結(jié)句之“望”字則承前啟后，它首先是前三句的著落點，一個“望”字統(tǒng)攝了前三句之景。同時，望景懷鄉(xiāng)，睹物思人，本是人之常情，但詩人卻在此故意不直陳，而以反意出之，可謂不言望鄉(xiāng)而望鄉(xiāng)之情彌深。《山園小梅》林逋。眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。這一聯(lián)后來成為象征。（答案：疏影、暗香，梅花，稀疏，清幽的芬芳，橫斜，姿態(tài)，浮動，神韻，清幽高潔，隱士清高的人格。）。第四、借助聯(lián)想、想象，涵詠意會，求得與意境的一點靈犀。詩歌語言跳躍性大，優(yōu)秀的詩歌總具有豐富發(fā)想象和聯(lián)想?！端蛣e》王之渙。楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多?！秳趧谕ぁ防畎?。天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。問題：（答案：王詩的聯(lián)想是直接的，李詩的聯(lián)想是間接的。古時有折柳送別的風俗，王詩由此將送別與楊柳直接聯(lián)在一起，并沒有把送別與“東風”相聯(lián)；李詩則因送別想到楊柳，更因折柳想到柳青要靠春風吹拂，從而將離別與春風這兩件本來毫不相干的事物聯(lián)在一起，使本來無知無情的春風寫得有知有情，具有惜別、傷別之情，從而化物為我。）。《詠柳》賀知章。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。詩人在描寫柳樹的豐姿時運用了聯(lián)想的技巧，試就次進行評析。（答案：詩人首先將柳樹出人意料的想象為一個年輕美貌的女子，并由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。另外，為創(chuàng)造和諧、完美、鮮明的意境，詩人還往往把抒情同寫景、敘事結(jié)合起來，力求達到情景交融的境界，并運用擬人、比喻、夸張等修辭手法。鑒賞詩歌也應(yīng)學會借助這些手法體會詩人創(chuàng)造的意境。參考書籍：《唐詩宋詞鑒賞》。王曉永。詩詞之美app篇八（第一段）。詩詞是中國文化的瑰寶，詩詞不僅是中國古代的文學遺產(chǎn)，更是中國文化的精髓所在。詩詞作為一種藝術(shù)形式，不僅具備美學價值，更是承載著歷史文化、民族文化、人文精神等多層次的內(nèi)涵。在我讀詩詞的過程中，我深深感受到詩詞三維之美的獨特魅力。（第二段）。對我而言，詩詞中最吸引我的就是其語言美。古詩詞經(jīng)過歷史的沉淀，多少吸取了五千年文化的精華，其語言優(yōu)美、精煉，更是讓我沉迷不已。例如，李清照的《如夢令》中，“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊?！边@組充滿抒情的文字，細膩又婉約的表達方式令我縈繞心頭。古詩詞中，更多地采用象征化的句式和修辭手法，這種藝術(shù)性語言的魅力恰是深深吸引我讀詩詞的原因。（第三段）。詩詞之美不僅在語言上顯現(xiàn)，其文學內(nèi)涵