【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改革考試評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)整體性變革，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。愛(ài)教育讀書心得篇七教育是人類社會(huì)發(fā)展的基石，它關(guān)系著每一代人的成長(zhǎng)和未來(lái)。正確的教育方法可以培養(yǎng)學(xué)生的潛能，幫助他們?cè)谌松缆飞汐@得成功。然而，教育并不只限于課堂和書本，它需要全面的發(fā)展，包括思維能力、人際關(guān)系、道德素養(yǎng)等。在多年的教育實(shí)踐中，我總結(jié)出一些正確教育的心得體會(huì)。首先，正確教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。因此，教師應(yīng)該了解并尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)掘潛能。其次，正確教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著科技的迅速發(fā)展和社會(huì)的不斷變化，學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力來(lái)適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于嘗試，并提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此外，教育也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，允許他們將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，探索解決問(wèn)題的方法。第三，正確教育應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。僅僅追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是片面的，教育應(yīng)該立足于學(xué)生的全面發(fā)展。這包括培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與人合作、分享和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這樣他們才能在未來(lái)的社會(huì)中更好地適應(yīng)并取得成功。此外，正確教育也應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)和成績(jī)固然重要，但身心健康的底線更應(yīng)該得到重視。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持積極向上的心態(tài)。只有身心健康的學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，正確教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。道德是人們?cè)谏鐣?huì)中應(yīng)有的行為準(zhǔn)則，它關(guān)系著人與人之間的關(guān)系和社會(huì)的和諧發(fā)展。教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)他們的同情心、責(zé)任心和公平正義感。教師可以通過(guò)故事、討論和實(shí)踐等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣?？傊?，正確教育是全面發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生是未來(lái)的希望，他們需要得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)。教育者應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康并引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和良好道德修養(yǎng)的新一代人才。愛(ài)教育讀書心得篇八?！坝懻摗迸c“研究”有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題的文章。屬于議論文，具有議論文的一般特點(diǎn)，即要有正確、鮮明的論點(diǎn)，要有典型的論據(jù)，還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過(guò)程和方法。（議論文三要素）。教育教學(xué)工作總結(jié)，突出的是工作過(guò)程、具體做法、工作成績(jī)、存在問(wèn)題、改進(jìn)意見(jiàn)，以及在此基礎(chǔ)上得出的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，觀點(diǎn)就體現(xiàn)在這體會(huì)中。教育教學(xué)工作總結(jié)是教育教學(xué)論文的基礎(chǔ)，或者說(shuō)，寫教育教學(xué)論文是在教育教學(xué)工作總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。二、教師為什么要寫論文。有利于提高教師的理論素養(yǎng)；有利于提高教師吸收信息的能力；“個(gè)體勞動(dòng)集體智慧”有利于促進(jìn)教師成為一位名師。教師成為名師，至少具備三個(gè)基本條件：一是師德高尚，二是教育教學(xué)成績(jī)突出，三是教育科研成果顯著。而教育科研的成果，一般以教育教學(xué)論文（課題）形式表達(dá)出來(lái)。因?yàn)榻逃虒W(xué)論文是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，從論文里可以看出你的理論功底與解決實(shí)際問(wèn)題的水平與能力。其實(shí)這幾年涌現(xiàn)出一大批名師，他們的共同特點(diǎn)是，一會(huì)教書，二會(huì)寫文章?！澳苷f(shuō)會(huì)道能寫會(huì)做”全國(guó)著名特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)創(chuàng)始人李吉林，曾経說(shuō)過(guò)一句令人深思的話：“這幾年（指80年代初期和中期）我的提高大于前20年，其中，寫作幫了大忙。”《中國(guó)教育學(xué)刊》2009年第六期刊登李吉林教師寫的題為《為教師搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)》的文章，專門介紹了自己如何通過(guò)專業(yè)寫作的成長(zhǎng)經(jīng)歷。三、教師撰寫論文應(yīng)持有的態(tài)度?？朔冯y情緒，提高寫作的勇氣和信心；“每位教師都有寫好論文的潛能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)，特別是需要自己去不斷開(kāi)發(fā)?！笨朔樾裕瑘?jiān)持不懈，勤奮刻苦，虛心好學(xué)；克服急功近利、弄虛作假的思想與行為，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的治學(xué)精神與態(tài)度。學(xué)術(shù)性論文：觀點(diǎn)性（理論性強(qiáng)）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（問(wèn)題解決）：針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)應(yīng)用性（理論與實(shí)踐緊密結(jié)合）中小學(xué)教師寫的文章大部分是屬于這一類。調(diào)查報(bào)告：研究報(bào)告：五、主要評(píng)價(jià)要素。理論性：在理、啟發(fā)、深刻。實(shí)踐性：可操作、實(shí)在、新意。自我評(píng)價(jià)一下，自己的文章在這兩個(gè)方面做得怎么樣。論文的鑒定，在某個(gè)程度上限制了教師寫文章的水平，沒(méi)有一個(gè)反饋機(jī)制。六、當(dāng)前教師論文寫作中存在的特出問(wèn)題。（一）題目與內(nèi)容不符：文不對(duì)題。例：談低齡兒童的趣味性學(xué)習(xí)。摘要：由于原文題目與所寫內(nèi)容不符，后把題目作了調(diào)整，改為“談低齡兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)”，有關(guān)內(nèi)容也作了相應(yīng)調(diào)整，使題文相符，符合要求。談低齡兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。摘要：（二）選題不當(dāng)，大而空，缺乏獨(dú)特性與新意。一般說(shuō)來(lái)，選題宜小不宜大。這是因?yàn)樾〉倪x題，構(gòu)思容易，段落層次易于安排和控制，材料涉及面小，便于掌握和使用，論述的問(wèn)題容易談深、談透。如果論文選題過(guò)大，涉及的面就寬。面寬，要么是談不全面，顧此失彼：要么是面面俱到，談不深、談不透，結(jié)果是蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影。這樣的文章，別人讀了當(dāng)然會(huì)有厭倦之感：“萬(wàn)言不值一杯水”，論文失去了應(yīng)有的價(jià)值。例如：一位老師寫了一篇題為《優(yōu)化課堂教學(xué)之我見(jiàn)》的論文，用了8000余字，寫了六個(gè)方靣的內(nèi)容，包括“更新教學(xué)思想”、“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”和“優(yōu)化教學(xué)手段”等。上述每個(gè)標(biāo)題下又設(shè)二級(jí)標(biāo)題4—5亇，如第一個(gè)標(biāo)題下又設(shè)“摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念”、“重視教法”、“重視學(xué)法”、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“發(fā)展能力”等5個(gè)小標(biāo)題。其實(shí)，就每個(gè)標(biāo)題展開(kāi)來(lái)寫都是一篇很有寫頭的文章。這里，安排了這么多的內(nèi)容，擬了這么多的標(biāo)題，結(jié)果哪一個(gè)也沒(méi)有寫深刻，只能泛泛而談了。要達(dá)到選題小，一般采取由大到小、層層收縮的方法。另外，選題角度應(yīng)考慮體現(xiàn)一定的獨(dú)特性與新意。俗話說(shuō)：“題好一半文”。例：讓課堂煥發(fā)生命活力——小學(xué)思品社會(huì)課“對(duì)話式”教學(xué)的實(shí)踐探索。教師研究工作坊：一種新的校本教研組織形式民主議事：小學(xué)生公民教育的創(chuàng)新實(shí)踐。論文標(biāo)題的固定用語(yǔ)，多有謙虛之意，常有以下幾組：（1）“淺議”、“淺談”、“小議”、“芻議”、“淺見(jiàn)”、“管見(jiàn)”、“試析”等。意思說(shuō)作者的認(rèn)識(shí)是淺顯的，初步的。（2）“初探”、“探索”、“實(shí)踐與探索”、“探析”、“探微”等。意思說(shuō)論文中探討的問(wèn)題及認(rèn)識(shí)是初步的、膚淺的。（3）“例談”、“談片”、“舉隅”等。結(jié)合具體實(shí)例談?dòng)^點(diǎn)，含有認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面的謙意。（4）“縱橫談”、“瑣談”等。論述的問(wèn)題內(nèi)容較為廣泛，考慮到問(wèn)題的方方面面。（5）“質(zhì)疑”、“商榷”、“也談?”等。一般用來(lái)針對(duì)別人的論文中的觀點(diǎn)提出自己不同觀點(diǎn)，屬于商榷爭(zhēng)鳴性的文章。還有題目表述中的單因子與雙因子：例：培養(yǎng)幼兒良好的自我調(diào)節(jié)能力（單因子）。改為：基于解惑式幫引的幼兒園新教師培訓(xùn)策略研究。優(yōu)化品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的“幾個(gè)一點(diǎn)”改為：優(yōu)化品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之我見(jiàn)。（三）文章四平不穩(wěn)，沒(méi)有重點(diǎn)。例：“旁逸斜出”的精彩。淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的拓展延伸。（一）在主題處拓展延伸。（二）在語(yǔ)言處拓展延伸。（三）在作家處拓展延伸。（四）在留白處拓展延伸。（五）在動(dòng)情處拓展延伸。（六）在生成處拓展延伸。（七）在體裁處拓展延伸。原文章所寫的七個(gè)方面都比較平，經(jīng)修改后在前面三個(gè)方面作了重點(diǎn)剖折。（一）在主題處拓展延伸。（二）在語(yǔ)言處拓展延伸。（三）在作家處拓展延伸。，向整篇文章或整部著作拓展。，向本作家不同時(shí)期的不同風(fēng)格的作品延伸。（四）不能有效論證。論證就是用論據(jù)闡述、證明論點(diǎn)，把論點(diǎn)與論據(jù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一篇有說(shuō)服力的文章。論證的過(guò)程是判斷、推理、分析、綜合、歸納、演繹、類比的邏輯思維過(guò)程。論點(diǎn)只是一篇論文的中心觀點(diǎn)（要證明什么），論據(jù)只是證明論點(diǎn)的各種材料（用什么證明），論證則是聯(lián)系論點(diǎn)與論據(jù)的