最新科技海洋繪畫(huà)作品海洋科技心得體會(huì)(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 19:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 努力，更離不開(kāi)全社會(huì)對(duì)海洋科技的重視和支持。通過(guò)講座，我意識(shí)到了海洋科技對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。講座的第三部分是關(guān)于海洋科技的應(yīng)用案例與展望。講者向我們介紹了一些關(guān)于海洋科技應(yīng)用的案例，例如海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)、海洋資源開(kāi)發(fā)利用等。這些案例深刻地展示了海洋科技的廣闊前景和無(wú)限潛能。同時(shí)，講者還提到了一些海洋科技在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，如人工智能、無(wú)人機(jī)等新興技術(shù)的應(yīng)用，這些將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)海洋科技的發(fā)展和應(yīng)用，為人類社會(huì)帶來(lái)更多的福祉。在講座的最后，我們進(jìn)行了答疑交流環(huán)節(jié)。我生平第一次親眼目睹海洋科技的真實(shí)面貌，心中有很多疑問(wèn)。我向講者請(qǐng)教了一些關(guān)于海洋科技相關(guān)的問(wèn)題，并得到了詳細(xì)的解答。通過(guò)這次交流，我對(duì)于海洋科技有了更加清晰的認(rèn)知。通過(guò)此次講座，我不僅僅對(duì)海洋科技有了更深入的了解，更明白了在當(dāng)今社會(huì)，海洋科技已經(jīng)成為國(guó)家全面發(fā)展的重要組成部分。我深深地感到，只有通過(guò)不斷推動(dòng)海洋科技的創(chuàng)新與發(fā)展，我們才能更好地保護(hù)海洋資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。我也意識(shí)到自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為海洋科技的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？偟膩?lái)說(shuō)，此次參加的海洋科技講座給我留下了深刻的印象。通過(guò)了解海洋科技的重要性、成果和應(yīng)用案例，我對(duì)海洋科技有了更加全面的認(rèn)識(shí)。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，海洋科技將會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色，為人類做出更多的貢獻(xiàn)。我也期待著能夠在不久的將來(lái)，親身參與到海洋科技的研究與應(yīng)用中，為海洋事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量?？萍己Ｑ罄L畫(huà)作品篇六海洋浩瀚無(wú)涯,擁有豐富的資源,為人類提供了無(wú)數(shù)的功能與利益。小編為大家整理的海洋新科技論文，希望你們喜歡。海洋捕魚(yú)時(shí)機(jī)摘要 從一個(gè)課例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)說(shuō)明為什么海洋捕魚(yú)時(shí)機(jī)最好是k/2。關(guān)鍵詞 捕魚(yú)時(shí)機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)模型 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼b教育之所以成為一種“藝術(shù)”，是因?yàn)樗鎸?duì)的是活生生的有個(gè)性差異的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到許多出其不意的問(wèn)題，即使備課備得如何周詳，但對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題還是“防不勝防”。如何處理課堂上生成的問(wèn)題，既體現(xiàn)了一個(gè)教師機(jī)智，更體現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)。有一次聽(tīng)一位年輕教師講授高中生物“種群數(shù)量的變化”一課，講到數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，在講到“建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法”時(shí)，無(wú)論是教學(xué)方法、還是課堂氣氛，都非常理想。教師要求學(xué)生仔細(xì)分析“s”型曲線，思考在哪個(gè)位點(diǎn)種群的增長(zhǎng)速率最快?很快有學(xué)生回答是在曲線最“陡”的時(shí)候，亦即k/2時(shí)。這時(shí)老師再提問(wèn)：那么應(yīng)該何時(shí)捕魚(yú)?在老師如此明確的“明示”下，有的學(xué)生說(shuō)是在k的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候魚(yú)的數(shù)量最多，肯定可以捕撈到更多的魚(yú)。也有的說(shuō)是在k12的時(shí)候，因?yàn)榇藭r(shí)魚(yú)類種群增長(zhǎng)速度最快。雙方各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下。這時(shí)教師總結(jié)：在考慮可持續(xù)發(fā)展的情況下，對(duì)海洋魚(yú)類資源的合理開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)在其數(shù)量約為k12時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大。而當(dāng)種群數(shù)量大于k12時(shí)，其增長(zhǎng)的速度將開(kāi)始下降，此外等待捕魚(yú)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，魚(yú)類消耗的資源也過(guò)多，在時(shí)間上、資源上不劃算。過(guò)度捕撈導(dǎo)致種群數(shù)量小于k/2時(shí)，種群的增長(zhǎng)速度也將減慢，獲取的資源數(shù)量將減少，而且還會(huì)影響資源的再生。聽(tīng)了這位教師的解釋，有的學(xué)生“恍然大悟”，但筆者也可以感受到那些堅(jiān)持在k時(shí)捕魚(yú)的學(xué)生依然存有疑慮?？赡茉摻處熣J(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，很好理解，就沒(méi)有繼續(xù)討論這個(gè)問(wèn)題了，而是繼續(xù)講授可持續(xù)發(fā)展方面的問(wèn)題，并將“k/2時(shí)機(jī)”引申到害蟲(chóng)的防治上。但一件事件重新引起了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。那是，在一次高三生物模擬考試集體改卷上，有一道試題也是考有關(guān)開(kāi)發(fā)、利用野生資源的時(shí)機(jī)問(wèn)題。大部分學(xué)生也都填答了“在k/2時(shí)”這個(gè)答案。這時(shí)就有一個(gè)年輕的教師問(wèn)：為什么不是在3k/k的時(shí)候呢?這個(gè)時(shí)候教師就爭(zhēng)論開(kāi)了，看來(lái)真正不明白的不僅是學(xué)生，也有我們教師。爭(zhēng)論結(jié)果是最終誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。有的教師說(shuō)，反正所有的資料上都是這樣說(shuō)的，教材上也是這樣講的，“k12肯定不會(huì)錯(cuò)?？磥?lái)很多教師還是唯教材至上、唯資料至上。筆者回去后，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上也是爭(zhēng)論不休，沒(méi)有定論。受到人教版高中生物必修2模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)”的啟發(fā)，筆者想：為什么不能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢?或者能不能就這個(gè)問(wèn)題也建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型?于是設(shè)計(jì)了下面的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，既可以加深對(duì)前面模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維，實(shí)在是一個(gè)極好的培優(yōu)素材。在3個(gè)(也可以是5個(gè)、7個(gè)，這里為了簡(jiǎn)化問(wèn)題只設(shè)3個(gè))小桶里面各放入100粒黃豆(相當(dāng)于k)，表示海洋(湖泊)中的魚(yú)。3個(gè)人每次從桶中取出若干粒黃豆，表示每年捕魚(yú)的數(shù)量。捕撈活動(dòng)有如下規(guī)則：(1)3個(gè)桶表示不同的海域(或湖泊)，分別為l號(hào)、2號(hào)、3號(hào)。1號(hào)每次取25粒黃豆(相當(dāng)于k/4)。2號(hào)每次取50粒黃豆(相當(dāng)于k/2)，
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