【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文化，具有深遠(yuǎn)的意義。其次，少年禮能夠培養(yǎng)少年的良好品德和行為習(xí)慣，從小樹立正確的價(jià)值觀和生活方式，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展也有著重要的影響。最后，少年禮能夠架起少年與社會(huì)、與家庭之間的橋梁，促進(jìn)少年與他人的溝通和交流，有利于形成良好的社交環(huán)境和人際關(guān)系。第四段：我的體會(huì)。在學(xué)習(xí)少年禮的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其對(duì)我的影響和啟示。首先，在尊老愛(ài)幼方面，我開始注重尊重和理解長(zhǎng)輩，懂得體諒他們的感受，與家人之間的關(guān)系變得更加融洽。其次，在文明禮貌的方面，我注重每天的微小細(xì)節(jié)，如遵守交通規(guī)則、保持公共場(chǎng)所的整潔、讓座等等，變得更有禮貌和文明。最后，在品德修養(yǎng)方面，我注重自己的語(yǔ)言和行為舉止，盡量做到謙虛和友善，成為一個(gè)有責(zé)任感和良好品德的少年。第五段：結(jié)論。少年禮作為一種傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于我們這些少年來(lái)說(shuō)，具有深遠(yuǎn)意義和重要價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐少年禮，我們能夠培養(yǎng)自己的良好品德和行為習(xí)慣，發(fā)展自己的潛能和創(chuàng)造力，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有愛(ài)心的未來(lái)之星。因此，我們需要在日常生活中注重從小事做起，用自己的行動(dòng)踐行少年禮，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓，為自己的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。曾經(jīng)少年讀后感寫感受篇九摘要：青少年犯罪日益成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。研究清楚影響青少年犯罪的因素，從而找到預(yù)防措施尤為重要。本文首先分析青少年犯罪的概念以及影響因素。影響因素分為宏觀因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等因素，微觀因素包括個(gè)體、學(xué)校、家庭等影響因素。本文重點(diǎn)分析影響青少年犯罪的家庭因素，從家庭的結(jié)構(gòu)與功能、氛圍、父母的示范作用以及家庭的教育方式等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。最后，根據(jù)這些因素給出了幾點(diǎn)建議，一是開展家庭教育咨詢；二是營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，這是進(jìn)行教育引導(dǎo)的先決條件，環(huán)境對(duì)人的道德觀念、行為模式的養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用；三是樹立良好的家長(zhǎng)形象，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。關(guān)鍵詞：青少年犯罪；家庭因素；預(yù)防措施。（一）概念。青少年犯罪是指青少年這一特殊主體所實(shí)施的犯罪。我國(guó)刑法并沒(méi)有明確規(guī)定青少年犯罪的概念，也未對(duì)青少年作出明確的年齡劃分，而是作出了刑事責(zé)任年齡的相關(guān)規(guī)定，不滿十四周歲的，為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段；十四到十六周歲，只對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、搶劫、強(qiáng)奸、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)八類犯罪負(fù)刑事責(zé)任；十六周歲以上，承擔(dān)完全刑事責(zé)任，但是未成年人犯罪的，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰。我們所使用的青少年犯罪的概念，是從社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)的角度提出的。在犯罪學(xué)中，青少年這個(gè)詞指已滿14周歲，不滿25周歲的人。這個(gè)概念包括了少年和青年兩個(gè)年齡階段的人。在學(xué)術(shù)界，關(guān)于青少年犯罪，有廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義的青少年犯罪是指1425周歲的青少年實(shí)施的違反刑法的應(yīng)受刑罰處罰的行為，以我國(guó)刑法規(guī)定的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任的14周歲為起點(diǎn)。廣義的青少年犯罪是指1025周歲的青少年實(shí)施的違法行為，并不僅僅是違反刑法的行為，還包括觸犯治安管理處罰條理和違反道德規(guī)范的行為。在我國(guó)的司法統(tǒng)計(jì)上，青少年犯罪包括14—18周歲的未成年人犯罪和1825周歲的青年人犯罪。本文采用這樣的觀點(diǎn)，青少年犯罪是指已滿14周歲，不滿25周歲的青少年實(shí)施的犯罪行為，包括了少年和青年兩個(gè)年齡段的人群。影響青少年犯罪的因素諸多，可分為兩種類型：宏觀因素和微觀因素。宏觀因素主要包括：政治法律因素對(duì)青少年犯罪的影響。我國(guó)政治制度的發(fā)展、法律制度的完善、方針政策的鞏固、國(guó)際政治思潮等因素都會(huì)對(duì)青少年犯罪問(wèn)題產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年犯罪的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下貧富不均，對(duì)青少年犯罪產(chǎn)生的落差驅(qū)動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下就業(yè)狀況，對(duì)青少年犯罪產(chǎn)生的壓力驅(qū)動(dòng)。文化因素對(duì)青少年犯罪的影響。異質(zhì)文化的沖突是青少年犯罪的主要文化因素。我國(guó)文化沖突在時(shí)間和空間上主要分為現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突以及中國(guó)文化與西方文化的沖突。異質(zhì)文化的沖突容易導(dǎo)致價(jià)值觀念的不確定化,進(jìn)而產(chǎn)生家庭功能的失調(diào)、學(xué)校教育偏頗，青少年亞文化的貧困以及社會(huì)主體文化的內(nèi)在分裂等方面的問(wèn)題。社會(huì)因素對(duì)青少年犯罪的影響。城市化進(jìn)程引起的人口大規(guī)模流動(dòng)，使得不同價(jià)值觀常處于對(duì)立的沖撞中，流動(dòng)青少年脫離了原有非主流文化（相對(duì)于當(dāng)前生活場(chǎng)所文化）的成長(zhǎng)背景和生活軌跡，原有的價(jià)值觀念失去規(guī)范，新的生活秩序和價(jià)值觀念尚未形成，加之城市豐富,物質(zhì)文化生活的外在刺激與誘惑容易造成流動(dòng)青少年心理失衡（流動(dòng)青少年在就學(xué)、就業(yè)等方面仍然存在客觀的限制），同時(shí)青少年從“熟人社會(huì)”進(jìn)入了“陌生社會(huì)”，相應(yīng)犯罪行為的社會(huì)監(jiān)督力量削弱，犯罪機(jī)會(huì)增加。影響青少年犯罪的微觀因素包括個(gè)體因素，學(xué)校因素以及家庭因素。家庭是青少年社會(huì)化的首屬環(huán)境，也是青少年生活、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，對(duì)青少年人格的塑造具有奠基作用，家庭的作用表現(xiàn)在對(duì)其他外部因素影響的強(qiáng)化或削弱作用上。家庭因素對(duì)于青少年的影響主要集中在家庭的結(jié)構(gòu)與功能、氛圍、父母的示范作用以及家庭的教育方式等方面。（一）家庭結(jié)構(gòu)與功能。我國(guó)在傳統(tǒng)社會(huì)中，家庭作為一種經(jīng)濟(jì)單位，其功能主要表現(xiàn)在生產(chǎn)工作中，家庭以父權(quán)制度下的主干家庭作為基本結(jié)構(gòu)，家庭關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單和穩(wěn)定。隨著現(xiàn)代家庭的發(fā)展變遷，傳統(tǒng)的家庭模式受到?jīng)_擊，家庭關(guān)系發(fā)生了很大的變化，小家庭日益取代大家族、城市雙職工家庭普遍、夫妻分居兩地增多、部分家庭因歷史原因（文革等）受到創(chuàng)傷等現(xiàn)象在客觀上造成青少年家庭教育的弱化現(xiàn)代家庭中，情感要素變?yōu)榧彝プ非蟮牡谝恍枰?，家庭成為了和社?huì)相對(duì)隔離的個(gè)人和生活場(chǎng)所，家庭出現(xiàn)了小型化、核心化的趨勢(shì)，最終導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)瓦解、家庭功能弱化等問(wèn)題，家庭結(jié)構(gòu)、家庭倫理、家庭教育等方面出現(xiàn)了危機(jī)。家庭結(jié)構(gòu)自然解組（父母一方或雙方死亡）和人為解組（父母離異）導(dǎo)致的家庭結(jié)構(gòu)殘缺會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，是青少年犯罪的重要誘因。針對(duì)青少年犯罪的實(shí)證調(diào)查大都顯示犯罪青少年中來(lái)自殘缺家庭的比例較大。離異家庭對(duì)青少年的影響主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、價(jià)值觀念和社會(huì)交往等方面而在兩種家庭結(jié)構(gòu)殘缺的類別中，人為解組對(duì)于青少年的影響更大、更深遠(yuǎn)，相應(yīng)的在青少年犯罪方面的作用也更大。對(duì)于家庭變遷的另外一種形式——家庭重組也是導(dǎo)致青少年犯罪的家庭原因當(dāng)中的重要因素，因?yàn)橹亟M家庭中缺少家庭教育必備的人際關(guān)系，因而容易產(chǎn)生畸形的教育而使青少年偏廢。家庭功能對(duì)青少年的犯罪行為具有顯著的預(yù)測(cè)作用，家庭生產(chǎn)功能、家庭消費(fèi)功能、家庭娛樂(lè)功能、家庭生育功能、家庭情感功能、家庭宗教功能、家庭教育功能的異化和失范是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因。家庭成員之間（特別是父母子女之間）的關(guān)系對(duì)青少年犯罪的影響較大，家庭成員間松散甚至敵對(duì)的關(guān)系是家庭缺乏內(nèi)聚力和控制力的表現(xiàn)，犯罪青少年的家庭氛圍多表現(xiàn)為家庭困難、結(jié)構(gòu)不全、缺乏溝通、親情隔聞、教育缺損、情感矛盾、親密度低等，父母教育則體現(xiàn)出教育內(nèi)容偏差，教育方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要體現(xiàn)在父母過(guò)度保護(hù)、過(guò)度偏愛(ài)、消極表率、拒絕否定、嚴(yán)厲懲罰等方面。（二）家庭氛圍。家庭氣氛是家庭成員相互作用和相互影響營(yíng)造的一種家庭氛圍。家庭氣氛緊張是青少年形成犯罪心理的直接原因。美國(guó)學(xué)者abrahamsen于1944年提出了家庭緊張（familytension）對(duì)犯罪行為的作用，他發(fā)現(xiàn)犯罪少年家庭比非犯罪少年家庭存在著更普遍的不健康的情緒氣氛，即家庭緊張。青少年罪犯的雙親感情失和、爭(zhēng)斗不斷以及他們與父母間關(guān)系緊張的比重遠(yuǎn)高于父母離婚的概率。這類家庭緊張對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是非常有害的，兒童得不到關(guān)注和照料，情感需要和欲望得不到滿足，從而抑制了兒童的成熟。兒童情緒的不成熟和被忽視構(gòu)成了反社會(huì)行為或犯罪行為的基礎(chǔ)。敵對(duì)、仇視、爭(zhēng)吵會(huì)使青少年感到不安全和不滿。長(zhǎng)期的家庭緊張會(huì)削弱家庭的凝聚力并影響家長(zhǎng)營(yíng)造教育青少年的氛圍和解決問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)唐正芬引入系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)概念研究其與青少年犯罪的相關(guān)性,采用系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)自評(píng)量表，該自評(píng)量表包括四個(gè)緯度，家庭氣氛、個(gè)性化、系統(tǒng)邏輯、疾病觀念。研究結(jié)果表明，和諧愉快的家庭氣氛為個(gè)體提供了良好的人際條件，使家庭成員在遇到困難時(shí)有良好的求助環(huán)境和支持系統(tǒng)，有助于個(gè)體較多采用求助、解決問(wèn)題的應(yīng)付方式，而較少采用自責(zé)回避的應(yīng)付方式，家庭動(dòng)力學(xué)特征直接或間接通過(guò)應(yīng)付方式影響青少年違法犯罪的易感性。（三）父母的示范作用。父母僅重“言教”，口頭上遵循正確的準(zhǔn)則，但自己行為傾向上所示范的都與社會(huì)公認(rèn)的準(zhǔn)則不協(xié)調(diào)，行為不端，生活不檢點(diǎn)，結(jié)果“言教”敗于“身教”，自覺(jué)或不自覺(jué)地成為青少年犯罪的“家庭教師”。家長(zhǎng)及家庭成員的各種違反道德、違法亂紀(jì)的不良行為，都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，使他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則產(chǎn)生懷疑，使正常的規(guī)則內(nèi)化過(guò)程遭遇障礙而出現(xiàn)偏離。西方學(xué)者對(duì)于父母行為不良與子女犯罪關(guān)系的專門研究表明，絕大多數(shù)犯罪青少年的父母自身都有犯罪行為。英國(guó)教育家尼爾一針見(jiàn)血地指出：“問(wèn)題少年是問(wèn)題父母的產(chǎn)物?！贝笮l(wèi)法林頓在經(jīng)過(guò)對(duì)365名青少年犯罪進(jìn)行調(diào)查研究后指出：“%，而父親犯過(guò)罪的孩子犯罪的比例高達(dá)37%。同時(shí)，母親犯了罪，小孩犯罪的比例則更高??”。1992年中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)對(duì)8個(gè)省市青少年違法犯罪進(jìn)行一次大規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查按照社會(huì)學(xué)抽樣方法進(jìn)行，樣本取自監(jiān)獄、少年犯管教所、勞動(dòng)教養(yǎng)所、工讀學(xué)校，共2000多人。調(diào)查的結(jié)果顯示，%，%。在家庭成員有違法犯罪記錄的青少年中，約有50%的人認(rèn)為，犯罪家庭成員對(duì)他們有意識(shí)地傳授犯罪，或有潛移默化的影響。而親屬犯罪后的處境又會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、自暴自棄和無(wú)所謂的心理。可見(jiàn)父母的不良行為與子女犯罪行為之間存在著密切的關(guān)系。（四）家庭的教育方式。家庭教育主要包括家庭教育能力、教育水平和教育態(tài)度及其方式方法等方面。教育能力、教育水平和教育態(tài)度。家庭教育能力主要決定于家庭教育投資、可用于教育的時(shí)間、父母的文化素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)低，認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的能力也就低，難以給予子女正確的教育和引導(dǎo)。父母也是家庭教育的實(shí)施者，他們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中通過(guò)言傳身教，使社會(huì)普遍認(rèn)同的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則能夠被其子女內(nèi)化。家庭素質(zhì)高低是家庭教育成敗的關(guān)鍵因素之一（當(dāng)然這里所指的素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念）。但由于父母的教育態(tài)度、方式、方法存在問(wèn)題，往往使家庭教育的效果違背家長(zhǎng)的初衷，從而使家庭子女社會(huì)道德感的形成一開始就存在缺陷，以致影響青少年日后的違法犯罪。教育方式、方法不當(dāng)是造成家庭教育失敗的主要方面：1嬌慣溺愛(ài)。嬌慣溺愛(ài)對(duì)家庭子女無(wú)原則地、過(guò)分地遷就溺愛(ài)，使子女養(yǎng)成嬌橫、任性、自我中心等不良個(gè)性品質(zhì)，造成這些子女社會(huì)適應(yīng)困難。2簡(jiǎn)單粗暴，這種教育方法使子女缺乏得到科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)受到莫名的責(zé)罵甚至體罰，它也最能反映出家庭教育的低下和無(wú)能?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，體罰的唯一功效在于只能暫時(shí)制止孩子的不良行為，使其成為在家長(zhǎng)或其他權(quán)威人物面前老實(shí)而背后放任的表里不一的人；同時(shí)一味地體罰，只會(huì)疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)和孩子之間的親情關(guān)系，增加孩子的孤獨(dú)感和判離性。在粗暴的家庭教育方式中生長(zhǎng)的孩子，心靈會(huì)遭受創(chuàng)傷，倍感家庭的冷漠，甚至產(chǎn)生恐懼心理，被迫到家庭以外尋求同情與溫暖，有時(shí)因此被壞人引誘而違法犯罪。另外，父母的簡(jiǎn)單粗暴還會(huì)使子女從中學(xué)習(xí)、模仿暴力，容易使他們變成一個(gè)冷酷的、殘忍的、好打斗的人。一些暴力犯罪案件中的青少年犯罪者往往就是在父母的暴力性管教下離家出走，進(jìn)而走上犯罪道路的。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子常常情緒不穩(wěn)、殘暴、缺少同情心，具有反社會(huì)傾向。三、（一）開展家庭教育咨詢。馬卡連柯曾指出：我們應(yīng)當(dāng)組織家庭教育，而作為國(guó)家教育代表者的學(xué)校，應(yīng)該是這種組織的基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)與家庭配合起來(lái)。聘請(qǐng)一些專家及在家庭教育方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提供咨詢，使父母充分認(rèn)識(shí)正確科學(xué)地教育子女的重要性、必要性，掌握少年兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的基本知識(shí)，為教育子女，保障青少年健康成長(zhǎng)在理論上、方法上提供幫助和指導(dǎo)。政府也應(yīng)在開展家庭教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)，幫助家長(zhǎng)掌握教育子女的正確方法，增強(qiáng)對(duì)子女教育的科學(xué)性和有效性，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)子女教育的舊觀念。觀念上的引導(dǎo)十分重要，要樹立符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的家庭教育理念。同時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)展自由和空間，正如教育家陶行知先生所說(shuō)：“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛，讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說(shuō)；解放他們的空間，讓他們到大自然大社會(huì)取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，讓他們干自己喜歡的事情?！保ǘI(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。這是進(jìn)行教育引導(dǎo)的先決條件，環(huán)境對(duì)人的道德觀念、行為模式的養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用。良好的家庭環(huán)境，民主、和諧、愉快的家庭氣氛，是促使青少年心理健康發(fā)展的必備條件。有了良好的家庭氣氛，父母與子女就能平等相待，家長(zhǎng)就能經(jīng)常與子女談心，能及時(shí)了解其心理狀況和行為變化，以進(jìn)行正面地教育引導(dǎo)，及時(shí)糾正不良行為。未成年人正在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上的迷惘，心理上的苦悶，乃至生理發(fā)展上的困惑，經(jīng)常需要有人來(lái)指點(diǎn)和幫助。通過(guò)交談，父母可以了解孩子們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的不同心態(tài)，了解他們內(nèi)心的欲望和要求，幫助他們分析現(xiàn)實(shí)的可能性，以排解其不良的情緒，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其實(shí)，青少年優(yōu)良品德的形成，行為方式的培養(yǎng)，不僅需要父母正確的引導(dǎo)，更需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理。營(yíng)造家庭和諧氛圍并不意味著對(duì)子女嬌縱放任，更不意味著對(duì)子女過(guò)錯(cuò)行為的一味遷就和袒護(hù)。在和諧的家庭環(huán)境，中強(qiáng)化管理是父母履行法律責(zé)任的具體表現(xiàn)。對(duì)子女的不良行為必須進(jìn)行管制約束，使子女的任何越軌行為得到及時(shí)制止和糾正，真正做到不姑息遷就，不包庇護(hù)短，從而使孩子走向正確的人生道路。（三）樹立良好的家長(zhǎng)形象。孩子具有天生的模仿本能，不是任何人的行為他們都會(huì)模仿，對(duì)他們來(lái)講，與他們最親近的，他們最尊崇的人的行為是他們模仿的主要對(duì)象。在家里，這種模仿對(duì)象就是父母。父母對(duì)子女的教育不僅僅靠說(shuō)教和訓(xùn)斥，而是靠直接引導(dǎo)和行為影響，在青少年社會(huì)化過(guò)程中，其道德觀念的形成、行為模式的獲得、生活習(xí)慣的養(yǎng)成主要是從父母那里模仿而習(xí)得的。在言談舉止中，父母切不可做“說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子”，使“言教”敗于“身教”。父母的社會(huì)角色、家庭主要成員的日常生活習(xí)慣、文化素質(zhì)、生活態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)和思想道德修養(yǎng)，夫妻對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)與責(zé)任，家庭內(nèi)部的凝聚力等，都直接影響著家庭成員，尤其是青少年的未來(lái)和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)的