【文章內(nèi)容簡介】 頁練習八第4題。（1）學生讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？學生獨立思考，點名學生回答。（3）引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學教學教案篇八小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)生動的情境“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。能夠應(yīng)用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。教學課件“小數(shù)點搬家”、數(shù)字卡片。同學們，老師這里有三張卡片（出示三張寫有100的卡片），你能在適當位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？（）最小呢？（）還可以是多少？（）小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點方面的`知識（板書：小數(shù)點搬家）看了這個課題，你想知道什么？（生答）帶著這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學生講述，老師隨機板書：、。提問（1）這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。（2）、？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。小組匯報：匯報交流，師適時板書：小數(shù)點大小變化。向左移動一位縮小10倍（縮小到原來的）。向左移動二位縮小100倍（縮小到原來的）。向左移動三位縮小1000倍（縮小到原來的）。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。小組合作討論之后，全班交流。從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：數(shù)學教學教案篇九進行函數(shù)初步知識滲透。1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。能用數(shù)對表示物體的位置。：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導入。學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授。教學例1。（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）。（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。小結(jié)例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。教學例2。（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。（4）學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）。三、練習。練習一第4題。（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。練習一第6題。（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）。四、總結(jié)。我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業(yè)。練習一第8題。數(shù)學教學教案篇十復習相同加數(shù)的加法，為學習乘法打基礎(chǔ)。結(jié)合具體情境讓學生體會乘法的意義。了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學習乘法的必要性。教學重點、難點：理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學準備：多媒體展臺、投影儀。教學過程：一、復習鋪墊?？谒阌柧殹?+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律??！三、探究新知?；顒?。（一）：“數(shù)一數(shù)”（1）投影出示“主題圖。（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）。生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）。生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）。師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便?；顒?。（二）：“比一比”（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。（板書：加數(shù)相同）。（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數(shù)的個數(shù)太多）。出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）。5個3連加等于15（板書）?；顒印＃ㄈ簲?shù)一數(shù)。（1）投影出示“主題圖。（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數(shù)數(shù)，讓學生說你是怎么數(shù)的？板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6等于24；6個4等于24）。（3）一起來數(shù)有幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30?；顒?。（四）：數(shù)一數(shù)。3+3+3+3+3=□。（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）。（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？四、鞏固應(yīng)用。讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）。五、課堂小結(jié)。我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。一、注重了學生興趣的培養(yǎng)。在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中注重了學生學習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。二、正確處理三維目標的關(guān)系。為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。數(shù)學教學教案篇十一教學目標：掌握平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。在加權(quán)平均數(shù)中，知道權(quán)的差異對平均數(shù)的影響，并能用加權(quán)平均數(shù)解釋現(xiàn)實生活中一些簡單的現(xiàn)象。了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的差別，初步體會它們在不同情境中的應(yīng)用。能利和計算器求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)。教學重點：體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在具體情境中的意義和應(yīng)用。教學難點：對于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在不同情境中的應(yīng)用。教學過程：一、知識回顧與思考。平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念及舉例。一般地對于n個數(shù)x1……xn把(x1+x2+…xn)，簡稱平均數(shù)。如某公司要招工，測試內(nèi)容為數(shù)學、語文、外語三門文化課的綜合成績，滿分都為100分，且這三門課分別按25%、25%、50%的比例計入總成績，這樣計算出的成績?yōu)閿?shù)學，語文、外語成績的加權(quán)平均數(shù)，25%、25%、50%分別是數(shù)學、語文、外語三項測試成績的權(quán)。中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，處在最中間位置的數(shù)(或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)。如3，2，3，5，3，4中3是眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的特征：(1)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)“平均水平”的平均數(shù)。(2)平均數(shù)能充分利用數(shù)據(jù)提供的信息，在生活中較為常用，但它容易受極端數(shù)字的影響，且計算較繁。(3)中位數(shù)的優(yōu)點是計算簡單，受極端數(shù)字影響較小，但不能充分利用所有數(shù)字的信息。(4)眾數(shù)的可靠性較差，它不受極端數(shù)據(jù)的影響，求法簡便，當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”。算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系：算術(shù)平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)的一種特殊情況，加權(quán)平均數(shù)包含算術(shù)平均數(shù)，當加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)相等時，就是算術(shù)平均數(shù)。利用計算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。利用科學計算器求平均數(shù)的方法計算平均數(shù)。二、例題講解：三、課堂練習：復習題a組。