【文章內(nèi)容簡介】 道德教育。只不過，敘事班會(huì)的目的并不是圍繞故事本身進(jìn)行聲情并茂的講述，而是要將故事的德育內(nèi)涵與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，讓學(xué)生在與他人經(jīng)驗(yàn)的比較中修正自己錯(cuò)誤的價(jià)值取向，強(qiáng)化自我正確的道德行為。[1]簡單地說，就是要讓故事不斷與生活實(shí)際相勾連，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，在感悟中重構(gòu)。比如，《兩只蛋的愛情》這個(gè)繪本故事，講述了兩只蛋從懵懂相愛到最后理性分手的整個(gè)過程，并提出了“你看，感情破裂不一定非有什么理由，可能只是因?yàn)椤獨(dú)q月在變遷，彼此在成長……”的觀點(diǎn)，無疑是早戀主題班會(huì)課的一個(gè)絕好故事素材。按照故事情節(jié)的發(fā)展，我們把故事分成三部分進(jìn)行講述，并在每一部分設(shè)計(jì)了勾連生活實(shí)際的問題，開發(fā)了敘事班會(huì)《故事告訴你，愛情是什么》，讓學(xué)生在與故事的共鳴、共情中明白了愛情的真諦，懂得了愛情之花在合適的時(shí)間綻放才能美好而芬芳的道理。道德兩難討論。有些故事或事件本身無法進(jìn)行價(jià)值判斷，揭示的問題具有“兩難”性，容易產(chǎn)生“魚和熊掌不能兼得”的選擇困境，這樣的故事我們稱為“道德兩難故事”，它是我們開發(fā)敘事班會(huì)的重要素材之一。在實(shí)踐中，我們以道德兩難故事為基本材料，讓學(xué)生對(duì)故事（事件）中的道德問題進(jìn)行討論并回答圍繞該故事提出的相關(guān)問題，以此來誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)積極的道德思維，從而提高其道德判斷能力和道德踐行能力。經(jīng)典的“兩難故事”有很多，比如科爾伯格設(shè)計(jì)的系列兩難故事，我們就可根據(jù)需要選擇使用。但是，班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)在班級(jí)生活中發(fā)現(xiàn)“兩難事件”，然后以故事的形式設(shè)計(jì)到班會(huì)中。[2]十多年前，班里發(fā)生了一起“盜竊案”，一個(gè)同學(xué)丟失了一支比較名貴的鋼筆，那是他叔叔送的生日禮物，價(jià)值百元以上。很久以后，班長在自己好朋友的家中無意發(fā)現(xiàn)了那支鋼筆。追問之下，好朋友承認(rèn)是自己偷了鋼筆，但因?yàn)樽约禾貏e喜歡，不想還給那個(gè)同學(xué)，并懇求班長替自己保守秘密。朋友情誼、班長職責(zé)和檢舉偷盜者的責(zé)任，三者之間糾纏不清，讓班長很是糾結(jié)，便匿去朋友名字講了自己的苦惱，問我他該怎么辦？我把這個(gè)事件演繹成一個(gè)童話故事，并據(jù)此設(shè)計(jì)了一節(jié)班會(huì)，成功消除了班長的困惑，還順利解決了班級(jí)盜竊事件。多維故事續(xù)說。有些故事的結(jié)局具有開放性，或者是一些經(jīng)典故事的結(jié)尾具有時(shí)代的可變性，這樣的故事可以通過“多維度續(xù)說”的方式拓展、拓寬故事的德育價(jià)值。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，我們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)過《遇到壞人，如何保護(hù)自己？》的班會(huì)課。在這節(jié)課中，我們借用了《狼和小羊》的故事，讓學(xué)生在“說著，狼就往小羊身上撲去……”之后進(jìn)行故事敘說。學(xué)生參與的積極性很高，紛紛講述了自己理解中的故事結(jié)局。由此，他們一起歸納出了諸如“想辦法轉(zhuǎn)移壞人注意力”“適當(dāng)示弱博得信任”等十幾種逃避傷害的辦法，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生投入度十分高漲。（二）多重故事型。有的教育主題很難通過一個(gè)故事完成設(shè)計(jì)，需要多個(gè)故事進(jìn)行不同的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)才可以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的豐厚與教育意義的豐滿。這種由多個(gè)故事共同參與的班會(huì)課，其設(shè)計(jì)方法與策略迥異，但也有基本的思路可循。遞進(jìn)式關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)敘事班會(huì)課時(shí)，我們通常會(huì)采用一個(gè)故事揭示德育主題、一個(gè)故事解讀德育主題、一個(gè)故事深化德育主題等方式，用多個(gè)故事層層遞進(jìn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一條完整的德育故事鏈，共同完成某項(xiàng)教育。甚至，在每一個(gè)教育鏈接點(diǎn)上，可以同時(shí)包含多個(gè)小故事，以共同闡釋必要的教育內(nèi)容。如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育時(shí)，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一節(jié)敘事班會(huì)課《昨天、今天、明天》。整節(jié)課以四個(gè)情景劇，敘述了a、b、c三個(gè)同學(xué)在四個(gè)不同場景中的生活狀態(tài)，實(shí)際上呈現(xiàn)了12個(gè)小的故事情節(jié)。通過對(duì)這12個(gè)小故事的配對(duì)組合，用敘事的方式展現(xiàn)出人生的多種可能性，繼而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這樣的不同人生？繼而開始規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)那個(gè)未來的、理想的自己。這樣的組合敘事，以關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的方式展示了多種人生的可能性，給學(xué)生一種耳目一新、身臨其境的感覺，對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)極大，產(chǎn)生了極強(qiáng)的教育效果和效益。平行式聚焦。有的教育主題可以從多個(gè)角度進(jìn)行詮釋或從多個(gè)維度進(jìn)行推證，對(duì)于此類主題，就可以采用多個(gè)故事，從不同的視角、不同的方向進(jìn)行聚焦式解讀。這種設(shè)計(jì)方式與“遞進(jìn)式關(guān)聯(lián)”不同的是，課堂中使用的故事彼此之間不具有遞進(jìn)關(guān)系，而是平行并列朝向一個(gè)共同的問題點(diǎn)，聯(lián)合說明一個(gè)教育主旨或德育問題。比如，母愛本是一個(gè)無法丈量、無法定義的概念，想說明母愛的課堂往往容易流于空泛的抒情。我們?cè)谠O(shè)計(jì)關(guān)于母愛的班會(huì)時(shí)，為了從不同方向展示母愛的真、善、無私與宏大，就精心挑選了《母愛的對(duì)峙》《母親練習(xí)喝咖啡》《卑微母親的眼淚》《不認(rèn)識(shí)母親》四篇故事，用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了意想不到的效果。實(shí)踐至今，我在敘事班會(huì)的研究道路上已走了多年，敘事班會(huì)研究團(tuán)隊(duì)也已成立并展示出勃勃生機(jī)。我相信，這份源于對(duì)現(xiàn)有班會(huì)現(xiàn)狀不滿而來的研究激情，可以支撐敘事班會(huì)研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)校班會(huì)整體規(guī)劃與敘事班會(huì)個(gè)案的獨(dú)特開發(fā)上，走得越來越遠(yuǎn)。高中班會(huì)有哪些篇五近年來，學(xué)校越來越重視家長參與學(xué)校班會(huì)的重要性，高中班會(huì)家長也逐漸成為學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分。作為我校高中部的一位家長，通過參與班會(huì)，我有了一些心得體會(huì)。首先，高中班會(huì)是家校溝通的重要橋梁。在高中階段，孩子正處于思想上的發(fā)展和對(duì)自主學(xué)習(xí)的探索中，家長和學(xué)校之間的溝通必不可少。通過參與班會(huì)，家長可以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)以及存在的問題和困惑，進(jìn)而制定合理的家庭教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。同時(shí)，家長也可以及時(shí)了解學(xué)校的教育理念、教育政策和教育活動(dòng)，促使家校共同呵護(hù)孩子的成長和發(fā)展。其次，高中班會(huì)是家長培養(yǎng)正確的教育觀念的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，家長往往擔(dān)心孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，他們面臨著壓力，往往會(huì)將所有關(guān)于學(xué)習(xí)的責(zé)任都?xì)w咎于孩子，忽視了對(duì)孩子性格、心理、興趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過參與班會(huì)，家長可以了解到學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長，學(xué)校在課堂外的活動(dòng)中也能夠?qū)⒆舆M(jìn)行培養(yǎng)，這讓家長們逐漸意識(shí)到，學(xué)校的教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。因此，家長可以逐漸形成正確的教育觀念，減少過度關(guān)注分?jǐn)?shù)的壓力，更加關(guān)注孩子的身心健康和全面發(fā)展。再次，高中班會(huì)是家長交流互助的平臺(tái)。在班會(huì)上，家長們可以與其他家長交流經(jīng)驗(yàn)，分享子女在學(xué)校學(xué)習(xí)的好方法和好習(xí)慣，并且互相幫助解決在教育中出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中，家長們不僅在共同關(guān)心孩子的成長過程中建立了緊密的聯(lián)系，還能夠得到一些建議和幫助，更加明確了自己在教育孩子過程中的目標(biāo)和方法。最后，高中班會(huì)是家長參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)。班會(huì)不僅僅是學(xué)校向家長傳達(dá)信息和政策，一些重大決策也需要家長的參與和反饋意見。參與班會(huì)讓家長了解到學(xué)校的發(fā)展和教育改革的方向，從而可以積極參與和支持學(xué)校的決策。同時(shí)，家長也可以通過班會(huì)向?qū)W校反映一些問題和困難，對(duì)學(xué)校的決策提出建設(shè)性的意見。這種參與和交流，使學(xué)校和家庭形成了良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，高中班會(huì)對(duì)于家長來說既是了解學(xué)校教育的一個(gè)窗口，又是培養(yǎng)正確教育觀念和交流互助的平臺(tái)，更是參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)。作為一名家長，我深深體會(huì)到通過參與班會(huì)，我能夠更好地了解孩子的學(xué)校生活，促進(jìn)家校的緊密關(guān)系，更好地指導(dǎo)和幫助孩子的成長。相信在未來的日子里，班會(huì)將繼續(xù)成為家長們了解學(xué)校、關(guān)心孩子、交流互助的重要平臺(tái)，以及推動(dòng)學(xué)校和家庭合作共贏的橋梁。高中班會(huì)有哪些篇六這個(gè)暑假注定難以忘懷，期間我們結(jié)束了為期5天的學(xué)軍以及3天的學(xué)農(nóng)生活，在這8天中我們一同笑過，一同哭過，一同經(jīng)歷種。種。軍訓(xùn)雖然結(jié)束了，但同學(xué)們還是要延續(xù)軍訓(xùn)中養(yǎng)成的各項(xiàng)習(xí)慣，把對(duì)自己的嚴(yán)格要求帶入平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。因?yàn)檫@些良好的習(xí)慣將幫助同學(xué)堅(jiān)持不懈，奮發(fā)向上，取得更輝煌的成績。統(tǒng)計(jì)學(xué)軍過程中各寢室優(yōu)秀寢室的獲得次數(shù)并評(píng)定出優(yōu)秀寢室。班主任閱讀全班的學(xué)軍日記，從中選取幾篇比較有代表