【文章內(nèi)容簡介】 ，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”，教會他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習(xí)時樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會使學(xué)生更容易記住動作要領(lǐng)，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。，消除學(xué)生疲勞。教學(xué)活動是一種認(rèn)知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。3警策批判。教師在教學(xué)過程中，會遇到一些事先未曾預(yù)料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學(xué)生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機(jī)過來上課呢，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，請暫時把它關(guān)掉?！边@種幽默的批評給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活。在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當(dāng)運(yùn)用。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時用幽默來逗笑學(xué)生，將會分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復(fù)，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來”，而不是老生常談。所謂“文無定法”，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平，使自己在教學(xué)過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。參考文獻(xiàn)：[1]中國學(xué)校體育.，（1）.[2]體育科研.，（2）.教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，上課時帶著這些問題聽講.(2)課堂上，教師要加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考，動手探索的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計(jì)算公式。只有通過教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆牛箤W(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略?！爆F(xiàn)在的班級授課，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個學(xué)生都在同一時間，同一地點(diǎn)，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放，包括習(xí)題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的。教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個特點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動的吸收者。（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。二、“瓜傻式”教學(xué)法。將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。三、自主探索式學(xué)習(xí)。重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。四、合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。五、“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，對解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣，集中注意力，：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語，然后依次讓每個學(xué)生開始輪流回答，如果這個學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個學(xué)生開始進(jìn)行下一個謎語，如果這個學(xué)生答對則加一分，直到教師出完所有題目。最后計(jì)算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎勵，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興。然后當(dāng)教師提出問題時學(xué)生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的`儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識。如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)。教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動力，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。教師既是一個領(lǐng)導(dǎo)者也是一個學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長。三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分，幼兒期是個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程。在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。所以找到一個對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學(xué)生實(shí)施被動式教育，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識，這樣既可事半功倍。所以說找到一個好