【文章內(nèi)容簡介】 靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī)，不迷信書本、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣。但是許多人甚至許多數(shù)學(xué)教師，一提到素質(zhì)、探索、創(chuàng)造就覺得很神秘，高深莫測，認為與中小學(xué)數(shù)學(xué)不沾邊，在教學(xué)中仍習(xí)慣地按老一套照搬照套，缺乏對學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化地影響。歸根結(jié)底，是認識不到位，觀念沒轉(zhuǎn)變。對于中小學(xué)生，我們要廣義上理解素質(zhì)的39。含義，把素質(zhì)的范圍看得廣一點。只要有點新想法、新設(shè)計、新方法，就稱得上有素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要過低地估計學(xué)生素質(zhì)，認為學(xué)生什么都不會，事事包辦代替，點點沫沫一講到底，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套。要相信學(xué)生，通過設(shè)置氛圍、營造問題情景，給學(xué)生思考、自疑、探索、表達的機會。做到學(xué)生能學(xué)會的知識不講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問。2改變“滿堂問”的教學(xué)習(xí)慣。1樹立情境意識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑。首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認可，反而經(jīng)常遭到批評、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會受到壓制，久而久之就沒有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。其次要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙，給學(xué)生以質(zhì)疑的信心。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書籍中的不足、遺漏甚至錯誤，以及教師“無中生有”的故意出錯。讓學(xué)生明白任何人都會出錯，沒有絕對的權(quán)威，老師專家也不例外。鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于質(zhì)疑意識的形式。2樹立過程意識，再現(xiàn)知識生成過程讓學(xué)生有疑。數(shù)學(xué)是在實際應(yīng)用中不斷產(chǎn)生并發(fā)展的。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自身操作過程上來。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究的過程，包括知識產(chǎn)生的背景、知識的價值和應(yīng)用、知識的未來和發(fā)展等。如教學(xué)一元二次方程時，為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究的過程，教師可引用生活中的實例：學(xué)校準(zhǔn)備在宿舍樓后面修建一個面積為50平方米的長方形自行車棚。一邊利用宿舍樓的一后墻，并利用已有總長為25米的鐵圍欄，請你設(shè)計。如何搭建較合適？學(xué)生列出方程后跟學(xué)一元一次方程比較，很自然提出疑問，這是個什么方程？這種方程如何求解？再現(xiàn)“過程”，讓學(xué)生有一個積極思考的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、聯(lián)想、類比猜想，進而鼓勵學(xué)生提出合理的疑問并積極探究。3樹立反思意識，強化反思讓學(xué)生會疑。問題的解決，并不意味著思維活動的結(jié)束，而是深入認識的開始。反思是對整個解決問題活動過程的反思，是對解決問題過程的深層思考，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)一個概念、定義時可問：定義是怎樣引入的？能否換一種方式？若把其中的關(guān)鍵詞進行改換或增減會怎樣？學(xué)習(xí)定理或公式時可問：定理或公式是怎樣提出的？證明的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么？逆命這是什么？是否成立？結(jié)論不變，條件是否可以減弱？條件不變，結(jié)論能否改進、推廣？解完題可問：主要應(yīng)用的是什么方法？這種解法的關(guān)鍵是什么？這種解法還能解決哪些類似問題？這種解法是怎樣想到的？依據(jù)是什么？有無更簡單的解決？結(jié)論可否改進、推廣或引申？改變部分與條件又會得到什么結(jié)論？通過對解決問題的深入反思，不僅能鞏固知識、方法，避免錯誤，而且能使學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的主法和策略。培養(yǎng)學(xué)生自疑精神、自疑能力的方法很多，遠不止如上所說。我之本意在于說明讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，在問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、善于提問的必要性和重要性，因為這不僅是落實新課標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，更是實現(xiàn)“教最終達到不復(fù)教”的必要。教育專家探索主題教學(xué)的核心篇九世界的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數(shù)個人的創(chuàng)新。學(xué)生是祖國的未來，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動課是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動課的開展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)由于學(xué)科的特點所決定，它是與活動密不可分的，所以體育教學(xué)對促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。2．正確認識學(xué)生的創(chuàng)新。我們說的創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法、“快樂體育”教學(xué)法、“自主體育”教學(xué)法等等。3．創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機會，選擇創(chuàng)新的激勵方法，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個“攻占敵營”的競賽活動，學(xué)生在競賽活動中積極主動地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動作，在此競賽活動中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整，而個別上陳的“兵”在進攻動作上又進行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動作，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識。4．創(chuàng)新應(yīng)立足于知識的轉(zhuǎn)化和運用。對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運用所學(xué)的知識解決新的問題，并使原有的知識得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”，以往教學(xué)是教師示范——講解——強調(diào)注意問題（雙腿用力蹬、抱腿及時、團身要緊等）——學(xué)生練習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力，首先提問：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動作？這時，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動，學(xué)生有的說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作；此時，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低，同學(xué)們見了有的說再墊高些動作就更好完成了，又有同學(xué)說不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非?；钴S，都說出了他們很好的意見，最后老師進行了總結(jié)，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成。5．創(chuàng)新應(yīng)立足于活動、興趣和能力的結(jié)合。在教學(xué)中老師注重溶單純知識的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動中，如：在對學(xué)生進行跑的教學(xué)時，可安排“貼膏藥”游戲、“報數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動，都可提高學(xué)生的奔跑能力；在對學(xué)生進行跳躍教學(xué)時，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競賽活動，來發(fā)展學(xué)生的彈跳力。在豐富而有較強的組織性、目標(biāo)明確的活動中，使學(xué)生有了極大的參與積極性，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵下和自我感受成功的喜悅下，完成一個又一個教學(xué)任務(wù)，且使創(chuàng)新意識和能力不斷地得到增強。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化和發(fā)展，活動是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，而體育教學(xué)又能和活動完美的結(jié)合，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，抓住機遇深化改革，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地得到提高，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，片面地去追求創(chuàng)新，必然會帶來有缺陷的教學(xué)效果。從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)有用之才。參考文獻。[1]《素質(zhì)教育的重點:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力》中國教育學(xué)刊200002。[2]《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的探索》中國教育學(xué)刊200002。[3]《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》北京教育200005。[4]《采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》北京教育200008。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十目前，中國是世界唯一老年人口過億的國家。相關(guān)研究表明，直至二零二五年，我國老年人口數(shù)量會突破四億，老年人口將年均增長一千萬。因此深化老年教育，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求勢在必行。本文將以基于internet的老年開放教育教學(xué)模式創(chuàng)新作為切入點，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老年開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)模式即為在特性教育標(biāo)準(zhǔn)下與教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依附于相應(yīng)的主題而構(gòu)建的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)構(gòu)架，教學(xué)模式需具有較強的可操作性與實踐機制。而internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當(dāng)今internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能。經(jīng)internet演示或通過internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。長此以往，internet的作用可以被無限放大，進而使internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認識方式。二、構(gòu)建微教育教學(xué)模式。在過去，對老年人的教育大多依附于常規(guī)的“以教師為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系主要體現(xiàn)于“灌輸”、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基于internet的課堂，主要側(cè)重于老年學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，老年學(xué)員學(xué)習(xí)的動機依附于自身的基本需求，學(xué)習(xí)并沒有強制性因素，所以，伴隨internet技術(shù)的全面發(fā)展，開放教育資源得到了廣泛的應(yīng)用，“微教育”也應(yīng)運而生。“微教育”不僅便于老年人進行有效的學(xué)習(xí)，同時還深化了老年人的學(xué)習(xí)體系與思維模式。現(xiàn)階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀能動性的一種體現(xiàn)。老年人是學(xué)習(xí)的主體，而教師則為教育的基礎(chǔ)，教師和老年人這兩個主體在整個教育緩解相輔相成，共同達成教學(xué)任務(wù)。而在協(xié)同時，教師要構(gòu)建教育活動基本情境，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、形式予以有指向性的設(shè)置，并激勵老年人主動的參與其中，同時為老年人提供相應(yīng)的的引導(dǎo)。舉例說明，在“睦鄰課堂”中，同時要老年人以小組為單位予以有針對性的研究。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習(xí)，拓展了合作討論，根據(jù)表情與肢體動作，不斷“爭執(zhí)”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對學(xué)習(xí)的積極性，在競爭及協(xié)作中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。三、構(gòu)建學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式。眾所周知，教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達到的一個結(jié)果。對于老年學(xué)校持續(xù)提出深化多方合作的需求，設(shè)計“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念?！敖逃Y源聯(lián)盟”構(gòu)建的核心目標(biāo)即為:主動探索internet互通、銜接的課堂平臺運行體系，進而深化完善終身教育提供internet服務(wù)?！皩W(xué)習(xí)在線”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人，老師構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說明，在飲食文化的教學(xué)中，老師在講解傳統(tǒng)飲食文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員依附于端午習(xí)俗進行包粽子大賽。在開展活動時，師生互幫互助、相互學(xué)習(xí)，進而進行溝通，同時能夠讓老年學(xué)員感受到中國傳統(tǒng)的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué)。最后老師予以有針對性的總結(jié)，對老年學(xué)生予以中華傳統(tǒng)文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華。四、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式?！皩W(xué)習(xí)圈”即為olsen在上個世紀(jì)初提出的一種學(xué)習(xí)機制。這種學(xué)習(xí)機制以朋友及熟人的形式所開展的，其遵循有針對性、有設(shè)計感的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)相長為核心理念，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習(xí)體系。其核心觀點主要包括:學(xué)習(xí)形式要側(cè)重于簡單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中。所有人均有機會展示自我，具有相同的權(quán)利。書本與課堂在學(xué)習(xí)圈的地位十分重要。而依附于internet的學(xué)習(xí)的平臺從根本理解了學(xué)習(xí)圈理念，因此可以通過小組的形式模擬真實的圈子，讓老年人自由的進行溝通，為老年人提供了一個互動的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍。五、網(wǎng)絡(luò)背景下老年開放教育教學(xué)的有效方式。教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對外在環(huán)境中的信息予以深入的處理，在此基礎(chǔ)上組合成主體觀念所理解的一種形式，并非被動的接受。舉例說明，個別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過計算機，因此具有一定的基礎(chǔ)，此類老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進行自學(xué)，同時這類學(xué)員具有較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力。對于此類老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動翻轉(zhuǎn)實踐教學(xué)，進而深化此類老年學(xué)員的參與性。在“flippedclassroom”中，internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進行預(yù)先準(zhǔn)備，可選用internet中的開放視頻，教師也能夠自制相應(yīng)的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內(nèi)容，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建有針對性的問題，讓老年人在觀看視頻后可以根據(jù)相應(yīng)問題予以有效的解決。在教學(xué)過程中，通過訪談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及參與性。通過觀察法觀察老年學(xué)員在“flippedclassroom”中各階段的表現(xiàn)，其中主要包括參與性、積極性、互動性以及處理問題的能力。同時，“flippedclassroom”實施中的基礎(chǔ)即為確保老年人學(xué)習(xí)的積極性，讓老年人積極的參與至學(xué)習(xí)之中，同時要主動的探究老師所提出的的問題，長此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習(xí)意識，同時將所吸收的知識完全消化，并應(yīng)用到實際的生活之中。自主教學(xué)形式，老年人具備較強的自主權(quán)，依附于學(xué)習(xí)的目的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，可以根據(jù)自身的需求改善學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)效果全權(quán)負責(zé)。同時可依附于internet，與他人進行有效的討論及溝通。協(xié)作教學(xué)形式能夠應(yīng)用于所有老年學(xué)員，參與者需共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整體為基礎(chǔ)進行教學(xué)。舉例說明，個別老年人曾經(jīng)從事過計