開題報告--學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程考核系統(tǒng)的設(shè)計-畢業(yè)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-24 11:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 控等沒有得到真正貫徹執(zhí)行。 論述了當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在的問題，分析了造成其問題的主要原因是管理制度不健全、學(xué)生重視程 度不夠、學(xué)生綜合能力不強、畢業(yè)論文的寫作時間不足等，提出了高校提高畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑是完善和改進(jìn)畢業(yè)論文管理制度、選派優(yōu)秀的指導(dǎo)教師、進(jìn)行科學(xué)選題、提高學(xué)生綜合能力、把畢業(yè)論文選題時間前移至大三上學(xué)期。 二、提高本科論文的途徑和方法 黃晞?wù)f到：直接評價法是對每篇科技論文本身進(jìn)行評價，科技期刊界和學(xué)位論文答辯一直采用該方法，主要通過書面審閱、學(xué)術(shù)討論和公開答辯來進(jìn)行．科技論文的質(zhì)量一般是依據(jù)其理論價值、實用價值和寫作水平等來評價的，理論價值有世界先進(jìn)水平、國內(nèi)先進(jìn)水平、一般先進(jìn)水平和無學(xué)術(shù)水平之分 。 實用 價值主要考察經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)效益和社會效益 3 個方面，分重大、一般和無效益 3 個檔次 。 寫作方面考察文字表達(dá)等寫作方面的優(yōu)劣． 從科技論文質(zhì)量評價發(fā)展和實踐看，依據(jù)評價指標(biāo)是否定量來分，評價方法可分為定性評價和定量評價 。 依據(jù)評價指標(biāo)的來源分，又可分為直接評價和間接評價． 兩類評價方法是相互重疊的，定性和定量評 價中同時含有直接評價或間接評價，直接評價和間接評價中也同時含有定性評價或定量評價．科技論文質(zhì)量評價的實踐表明，人們對科技論文質(zhì)量評價的認(rèn)識基本上是一個從定性到定量的過程，但直接評價法沒有從定性到定量明顯的發(fā)展過程．科技期刊的選稿一直采用定性評價中的直接評價法，學(xué)位論文評價中有的采用定性和定量相結(jié) 128 河 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué) 學(xué) 報 第 45 卷合的直接評價法． 科技管理的科研評價中，從定性到定量的過渡較為明顯，其中《中文核心期刊要目總覽》第 1 版的出版是其最明顯的標(biāo)志，即 20 世紀(jì) 90 年代以前是典型的定 性評價， 1992 年后借用定量化的文獻(xiàn)計量學(xué)指標(biāo)評價期刊中發(fā)表的科技論文，又以評價后的期刊定性評價在其中發(fā)表的科技論文質(zhì)量． 路景云認(rèn)為科技論文的質(zhì)量評價應(yīng)遵循“新、深、實”的原則． 杜利民等不僅提出了科技論文的質(zhì)量指標(biāo)體系，還建立了一套量化評估的方法． 鐘細(xì)軍把科技論文的質(zhì)量歸納為創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價值、語言藝術(shù)和文章格式，提出了“質(zhì)、功、形” 3 類評價指標(biāo)． 常思
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