開題報告--學生畢業(yè)設計過程考核系統(tǒng)的設計-畢業(yè)設計(編輯修改稿)
2025-02-24 11:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 控等沒有得到真正貫徹執(zhí)行。 論述了當前本科畢業(yè)論文存在的問題，分析了造成其問題的主要原因是管理制度不健全、學生重視程 度不夠、學生綜合能力不強、畢業(yè)論文的寫作時間不足等，提出了高校提高畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑是完善和改進畢業(yè)論文管理制度、選派優(yōu)秀的指導教師、進行科學選題、提高學生綜合能力、把畢業(yè)論文選題時間前移至大三上學期。 二、提高本科論文的途徑和方法 黃晞說到：直接評價法是對每篇科技論文本身進行評價，科技期刊界和學位論文答辯一直采用該方法，主要通過書面審閱、學術討論和公開答辯來進行．科技論文的質(zhì)量一般是依據(jù)其理論價值、實用價值和寫作水平等來評價的，理論價值有世界先進水平、國內(nèi)先進水平、一般先進水平和無學術水平之分 。 實用 價值主要考察經(jīng)濟效益、技術效益和社會效益 3 個方面，分重大、一般和無效益 3 個檔次 。 寫作方面考察文字表達等寫作方面的優(yōu)劣． 從科技論文質(zhì)量評價發(fā)展和實踐看，依據(jù)評價指標是否定量來分，評價方法可分為定性評價和定量評價 。 依據(jù)評價指標的來源分，又可分為直接評價和間接評價． 兩類評價方法是相互重疊的，定性和定量評 價中同時含有直接評價或間接評價，直接評價和間接評價中也同時含有定性評價或定量評價．科技論文質(zhì)量評價的實踐表明，人們對科技論文質(zhì)量評價的認識基本上是一個從定性到定量的過程，但直接評價法沒有從定性到定量明顯的發(fā)展過程．科技期刊的選稿一直采用定性評價中的直接評價法，學位論文評價中有的采用定性和定量相結 128 河 南 農(nóng) 業(yè) 大 學 學 報 第 45 卷合的直接評價法． 科技管理的科研評價中，從定性到定量的過渡較為明顯，其中《中文核心期刊要目總覽》第 1 版的出版是其最明顯的標志，即 20 世紀 90 年代以前是典型的定 性評價， 1992 年后借用定量化的文獻計量學指標評價期刊中發(fā)表的科技論文，又以評價后的期刊定性評價在其中發(fā)表的科技論文質(zhì)量． 路景云認為科技論文的質(zhì)量評價應遵循“新、深、實”的原則． 杜利民等不僅提出了科技論文的質(zhì)量指標體系，還建立了一套量化評估的方法． 鐘細軍把科技論文的質(zhì)量歸納為創(chuàng)新性、學術價值、語言藝術和文章格式，提出了“質(zhì)、功、形” 3 類評價指標． 常思
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