20xx年全球氣候變化優(yōu)質(zhì)課(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 12:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 印象，方便接下來(lái)的教學(xué)，接著教師通過(guò)問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)對(duì)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對(duì)全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)兩幅圖的比較，對(duì)“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。再通過(guò)閱讀資料，這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。分組討論，解決問(wèn)題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書(shū)本51頁(yè)的問(wèn)題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。并派代表來(lái)陳述本組的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)思考討論給出答案，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)圖中的信息，對(duì)于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過(guò)視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：材料分析，得出結(jié)論。通過(guò)材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過(guò)表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過(guò)程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，更容易接受。探究學(xué)習(xí)、拓展思維參考第52頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過(guò)程中也是很重要的。設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)結(jié)合53頁(yè)活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長(zhǎng)、能源部長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對(duì)全球變暖提出什么措施？然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。練習(xí)思考、知識(shí)遷移通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)：全球氣候變化氣候變化的概念；表現(xiàn)及其分類；區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。氣候變暖帶來(lái)的影響。（1）海平面上升；（2）農(nóng)業(yè)變化；（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾?？刂茰厥覛怏w排放增加溫室氣體吸收適應(yīng)氣候變化政策手段技術(shù)手段全球氣候變化優(yōu)質(zhì)課篇二氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對(duì)氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過(guò)活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問(wèn)題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。三維目標(biāo)：了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。通過(guò)搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的能力；通過(guò)案例分析，問(wèn)題探究，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來(lái)，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的方法，思路和綜合問(wèn)題，表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹(shù)立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)全球氣候在不斷變化全球氣候變化的可能影響氣候
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