送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。（以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課）二、走近作者，了解背景（由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。宋濂（1310－1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、初讀，讀準(zhǔn)音（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。），讀準(zhǔn)字音，注意停頓。，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點(diǎn)查釋文中無注釋的字。四、譯讀，明其意：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握。：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來，師生共同解疑。（1）通假字：支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。（2）古今異義：a．走送之 走：古義指跑。今義指行走。b．持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的39。汁水。（3）詞類活用：ａ．手自筆錄 筆：名詞作狀語，用筆。ｂ．主人日再食 日：名詞作狀語，每天。ｃ．腰白玉之環(huán) 腰：腰佩。五、作業(yè)1．對(duì)譯課文，要注意關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)確了。2．熟讀成誦。第二課時(shí)
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