【文章內(nèi)容簡介】 想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號、異號等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學習。評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關(guān)注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子5+3=2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法?？戳藴\談觀課評課感想的讀者還看了：小學數(shù)學觀課報告篇十從教十幾年，我一直都認認真真的備課上課，也喜歡聽課，卻唯獨不喜歡評課，每次外派聽課都巴不得不用評課，曾深刻的反思，癥結(jié)所在是因為不會評。今天聽了陳建偉老師的《如何觀課與評課》專題講座后，茅塞頓開，猶如沐浴春風之感，受益匪淺!我們之前的只能算得上是聽課而談不上觀課，每次都是一幫老師坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運用是否恰當?shù)鹊取?nèi)容太具體、呆板，反成了泛泛空談。導致教師往往是點到為止，沒有重點，缺少深層次的剖析。我們評也是往這些方面評，結(jié)果可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進教師的多少發(fā)展?今天聽了專題講座后，我大概知道了如何觀課、議課。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學習活動的過程和結(jié)果。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來。看學生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學生的學習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望。在今后的教學工作中，如果我們能多用學到的理論來指導教學工作，相信我們能更快、更好的完成我們的本職工作。小學數(shù)學觀課報告篇十一于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質(zhì)課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課xx節(jié)，讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質(zhì)，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結(jié)合，做到嚴謹和生動相結(jié)合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！在這xx節(jié)課中，參賽老師教學目標明確，教學內(nèi)容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質(zhì)。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學理念，而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過學生動手操作，得出結(jié)論，再在推理論證的過程中學生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設(shè)與結(jié)論是互逆的，從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設(shè)是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環(huán)節(jié)時，我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術(shù)性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術(shù)性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量等方面多作探索，力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。小學數(shù)學觀課報告篇十二朱老師的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神，所以本節(jié)課中朱老師精心、巧妙設(shè)計以觀察“小熊”的方位，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。經(jīng)過多次的磨課和試課，評課如下：本節(jié)課教學的一開始朱老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，從學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容入手。從猜謎語出示后，再緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以朱老師選擇了以小熊為素材，讓學生觀察不同方位的小熊，并說說自己所站的位置看到了什么；讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，以四人小組看看桌子上小象的物體，更加刺激了學生。這時候?qū)W生的眼球會盯著小象。不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且朱老師讓學生用“我站在小象的，看到小象的。”在語言上也提醒孩子，在觀察物體時，要全面的觀察，如有分辨不出左右時，用模仿小象的動作，來分辨。今天課堂，朱老師的語言很淡定，例如：在揭示小熊玩具時，小朋友們看看老師手里這是什么？學生一致回答，是小熊。直接進入主題，你們在小熊的哪里？老師在小熊的哪里？再后來請兩位學生上臺來分別站在小熊的左右兩側(cè)，出示課件，問，哪位同學看到的圖與課件上的哪一副圖是一致的，學生紛紛舉起手，請幾位學生分別說出誰站在小熊的哪一面。這時，用小熊的的右手舉著，左手放著，這樣讓孩子好分辨出左右面；最后，把小熊的兩手都放下來，讓學生分辨，這樣會比較有難度，這時，學生必須要知道小熊的左右手的方位，否則就不知道你所占的`是小熊的哪一面。接下來的環(huán)節(jié)，以四人小組看看桌子上小象的物體，分別站在小象的四個方位，把你所觀察到的小象，“悄悄地告訴你的小伙伴，你坐在小象的哪個位置？觀察到的是什么？”這樣就像玩游戲一樣?？梢哉f老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。而且這些情境也確實有效、可行的。對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的。這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學生喜愛的小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了“轉(zhuǎn)動小熊”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用連線的方法，他們所看到的書本，貨車等物體。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的車子確實是不一樣。通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。在組織小組活動時，朱老師可能也是緊張，雖然說了活動要求再請小組長把玩具拿出來，但是這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，而且激勵性語言不夠。當解決以下這題“四個小朋友從四個方向觀察一輛貨車，然后把貨車的照片和四個小朋友連一連時，朱老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得車子的前后面很容易，但要弄清車的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，或者可以把車子放到學生的位置上去觀察，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的車子，校對。這樣更有利于學生的理解。最后，我相信朱老師今后在不斷的歷練中應(yīng)該能穩(wěn)步快速的成長，同時敬請更多老師幫助我們?nèi)M老師共同進步！小學數(shù)學觀課報告篇十三我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進行了仔細觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個方面：問題情境、課堂提問、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。問題情境主要是指新課的導入情境，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，能有效地引導學生自我探究，主動學習。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有效、實用、富有新意、耐人尋味，值得學習與借鑒。新穎、獨特而有趣的問題容易吸引學生的注意，調(diào)動學生的情緒，使學生興趣盎然。獨特的問題情境有利于調(diào)動學生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學，教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播，說的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學生的學習興趣。教師設(shè)置的情境如下：從體校學生的興趣點和自身相關(guān)性出發(fā)，選取了現(xiàn)實中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學生的注意力，引起認知沖突，此時教師并沒有及時解惑，而是放下問題，引導學生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進行下一環(huán)節(jié)，在問題解決的過程中，使學生掌握了新知，如此設(shè)計，自然流暢、渾然一體。好的情境能夠促進學生的思考，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學教學的目的，而是讓學生在匠心獨運的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，使學生的思維不斷得以點撥和碰撞，讓學生始終處于積極有效的思維活動之