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正文內(nèi)容

七律長征教學(xué)反思(精選20篇)(編輯修改稿)

2025-08-04 21:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 河呢?猜猜看。四、品讀,讀出詩情。(一)理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?!背鍪尽拔鍘X”圖,這就是一座連著一座山的五嶺山。指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的五嶺。(連綿不斷、蜿蜒……)。詩人用的是哪一個(gè)詞?(逶迤)。引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長度,讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思,體會翻越的“難”。出示“烏蒙”圖,讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個(gè)詞?結(jié)合烏蒙山的概況,讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思,再次體會翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來,并作簡單評價(jià)。(課件出示:五嶺逶迤、烏蒙磅礴)。再讀上句,讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子,換位體會翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙,其中的“難”。(引導(dǎo)學(xué)生說出“難”)。引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中,還會遇到哪些困難。(引導(dǎo)學(xué)生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……)。在紅軍的眼里,難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的?(師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”)。1讓學(xué)生說說這句詩的意思。1讓學(xué)生理解在紅軍的眼里,五嶺只不過是翻騰著細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動(dòng)的泥丸(手指板書“只等閑”),體會“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來。1引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪,磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對比,并再次讀這句詩。(課件出示:“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色)。1根據(jù)學(xué)生的回答,讓生體會紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神,并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。1引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰(zhàn)士,帶著體會再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。(課件出示這句)。(二)理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。讓生讀詩句。(課件出示:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”)。把“暖”、“寒”變成紅色,提問“暖”和“寒”的意思。(指名回答)。師過渡:1935年5月,紅軍來到了天險(xiǎn)大渡河,河對岸敵人重兵把守,身后幾十萬追兵即將趕到,而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉,幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈,在這千鈞一發(fā)之際,22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰(zhàn)。(播放飛奪瀘定橋視頻)。讓學(xué)生回答看過激烈戰(zhàn)斗場面后心里的感想,指導(dǎo)學(xué)生意識到心里的感受就是“寒”的意思。反復(fù)引讀:師引:這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——生齊讀。師引:這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。師引:這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生體會:1935年,紅軍來到了金沙江南岸,他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì),結(jié)果不費(fèi)一槍一彈,不損一兵一卒,在敵人眼皮底下,巧妙地渡過了金沙江,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。反復(fù)品讀這句詩。(指名讀,齊讀,男、女生分別讀)??偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會,任何困難,紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事,再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。(課件出示這句)。(三)理解“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”。讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”。讓學(xué)生說說這句詩的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過岷山后就迎來長征勝利,心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,讀出紅軍喜悅的感受。(課件出示:“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”)。引讀:我想對著高山說:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。我想對著江河說:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。我想對著萬水千山說:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五、總結(jié),升華詩情。師引:長征創(chuàng)造了前所未有的奇跡,長征譜寫了一曲英雄的贊歌,它讓千山低首,萬水頌歌。讓學(xué)生全體起立,懷著崇敬的心情讀這首詩。(課件出示整首詩)。師引:長征壯舉世人嘆,長征精神永流傳!讓我們踏上長征之路,一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。(播放過雪山草地視頻)。師引:“風(fēng)雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅(jiān)!”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士,讓我們向他們致敬,向他們敬禮!師升華詩情,引導(dǎo)學(xué)生深入理解長征精神的內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。師引:最后老師把毛澤東的這句詞送給大家,“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!毕抡n!六、作業(yè)。搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。七律長征教學(xué)反思篇十《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,使學(xué)生走近文本 , 對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等 ,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學(xué)生都是很陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?!?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文本想象,當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟娢奶N(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情,一顆獨(dú)特的詩心。二、把握基調(diào)、體會困難在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”總起句,讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。三、以讀代講 讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開課不久,我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀,用激情感染學(xué)生;指導(dǎo)他們讀詩時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地引導(dǎo)他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請他們在音樂聲中一起起立誦讀朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí),通過想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻;在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段,至此學(xué)生的情感得到了升華。通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境,確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。《七律長征》教學(xué)反思《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達(dá)的豐富的情感?!镀呗?長征》教學(xué)反思昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟能有機(jī)會參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比,能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流,我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會,力求做到最好。通過我的課堂落實(shí)語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受文本,有所啟發(fā),有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語文八年級上冊第一課《七律 長征》。這首詩是1935年10月長征即將結(jié)束,毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,回顧長征一年,紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí),滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩篇。詩歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。全詩只有56個(gè)字,威武雄壯,氣勢磅礴,具有高度的藝術(shù)概括性。課前我了解到《長征》這首詩,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(人教版五年級,蘇教版六年級都有這首詩),他們會讀甚至?xí)沉?。對于八年級的學(xué)生而言,這首詩短小精悍、朗朗上口,也沒有特別生僻的字詞,加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有過多地講解生字詞,只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式,要求學(xué)生在讀詩時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對八年級學(xué)生的學(xué)情,使教學(xué)更加有針對性,盡可能最求課堂效率最大化,打造高效課堂。1長征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了,對于00后的學(xué)生而言,這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時(shí)空的距離,讓同學(xué)們在有限的課時(shí)內(nèi)盡快貼近作者的心,感受到長征的艱險(xiǎn),體會出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏的英雄主義氣概和革命的樂觀主義精神,這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。要讓學(xué)生懂,教師必須先懂;要讓學(xué)生感動(dòng),
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