【文章內(nèi)容簡介】 是逐漸培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的意識(shí)，讓幼兒初步了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，知道他們的使用方法。學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)用品。本學(xué)期將開展“我要上小學(xué)了”的一系列主題活動(dòng)，如：參觀小學(xué)、邀請(qǐng)小學(xué)生進(jìn)班活動(dòng)。在分享閱讀這一方面，我們將盡可能地充分利用教室的墻壁、空間、為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。在家園共育方面，我們還要繼續(xù)努力細(xì)心做好家長工作，使家長認(rèn)同熟悉我們的教育宗旨、目標(biāo)和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動(dòng)，形成良好的家園互動(dòng)。發(fā)揮家長自身的特長，與孩子們展開互動(dòng)，增進(jìn)家園的情感交流。保育及衛(wèi)生保健方面：定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的清潔。定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的清潔。合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營養(yǎng)的保健教育，提幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。總之，我們班上三位工作人員將同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，服務(wù)于幼兒、家長，讓幼兒開心快樂地度過這最后一個(gè)學(xué)期。閱讀記錄卡篇五近年來，課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中擁有著越來越重要的地位。學(xué)校推出了課外閱讀記錄卡，起到了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣的作用。在使用過程中，我也深深感悟到許多有用的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面將分享一下。首先，課外閱讀記錄卡讓我意識(shí)到了閱讀的重要性。在填寫卡片時(shí)，我了解到自己每月閱讀的數(shù)量以及閱讀的書籍類型，這激勵(lì)了我要不斷地閱讀，并且多讀經(jīng)典之作。同時(shí)，由于卡片需要填寫一些閱讀感悟和評(píng)價(jià)，這讓我更認(rèn)真地思考自己所讀的內(nèi)容，強(qiáng)化了對(duì)書籍的理解和記憶。從而更加明確自己閱讀的目的和意義。其次，課外閱讀記錄卡也讓我養(yǎng)成了更好的閱讀習(xí)慣，例如在空閑時(shí)間讀書、選擇適合自己的閱讀環(huán)境和方式等。這讓我發(fā)現(xiàn)原來閱讀可以這樣有趣，可以這樣讓我感到輕松愉快，也會(huì)因?yàn)殚喿x而忘記了時(shí)間。這種習(xí)慣不僅有助于提高自己的閱讀質(zhì)量和效率，也同時(shí)增加了我與書籍的感情交流，激發(fā)了內(nèi)心深處的愉悅之感。第三，課外閱讀記錄卡更是讓我積極的探索閱讀的世界。在每月填寫卡片的時(shí)候，我會(huì)不斷尋找新的書籍和作者，以便更新我淺薄的文化知識(shí)和促進(jìn)我個(gè)人成長。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)我可以讀懂不同類型的書籍，如小說、自傳、傳記、散文、詩歌等。這不僅開闊了我的視野，還拓寬了我對(duì)文學(xué)的了解，讓我養(yǎng)成了一種追逐知識(shí)的好習(xí)慣。另外，通過填寫課外閱讀記錄卡，我也逐漸發(fā)現(xiàn)自己讀書的愛好和特長。在仔細(xì)地記錄和感悟的過程中，我逐漸發(fā)掘出自己閱讀興趣的深層含義和方向。例如，我喜歡讀的小說類型，寫作風(fēng)格和主題，都透露出我的人生經(jīng)歷、內(nèi)心情感和文學(xué)修養(yǎng)，讓我受益良多。這種感受和發(fā)現(xiàn)不僅令我充滿著愛書之心和寫作熱情，也更加確定了我未來閱讀的方向和發(fā)展策略。最后，課外閱讀記錄卡不僅讓我個(gè)人收獲良多，也間接影響了我的身邊人。我向我的家人或朋友推薦一些讀過的好書，和他們分享我的樂趣和人生感悟。這種積極的互動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)原來閱讀可以讓我有更多的交流和社交機(jī)遇，使我和周圍人更加親近和融洽?？傊?，通過使用課外閱讀記錄卡，我認(rèn)為自己的閱讀水平、品味和其他方面都有了很大的提高。同時(shí)，這也是我在探索閱讀之路中積極探索、不斷追求的一個(gè)過程。我相信通過堅(jiān)持不懈的努力，我將會(huì)有所收獲，未來將看到更令自己和世界驚喜的成果。閱讀記錄卡篇六思考發(fā)現(xiàn)，我媽做得快，首先是她動(dòng)作確實(shí)要快一些，其次她做的不是很細(xì)致，比如灶臺(tái)混亂、切菜大小不均，自己操作中總發(fā)現(xiàn)缺這少那，有些亂糟糟的樣子。我自己呢，效率低些，可能與我的強(qiáng)迫癥有關(guān)，比如我會(huì)提前把所有菜切好，搭配好，而且切菜大小、擺放順序什么的基本要一致。這些在我看來比較重要的事情，在我媽看來，她覺得不是很重要，在她看來，先把飯菜做出來，吃到肚里，然后再來收拾廚房，也是一樣的，不然大家會(huì)餓死呢，哈哈，這當(dāng)然是有些夸張!同事2小時(shí)搞定的事，我要半天。我的工作難度不大，通常一天的工作量，大概半天就能做好，可我總感覺自己一整天都還很忙，沒有像別的同事那樣，能看視頻，逛逛淘寶之類!我有點(diǎn)好奇，他們工作干完了嗎?他們工作效率這么高，怎么做到的。偶然閑聊，得知同樣的工作，他們可以比我快2倍，我有點(diǎn)難以理解，于是跟他們交流起來，我問了好些問題，發(fā)現(xiàn)他們根本沒想過，他們說這些應(yīng)該不需要考慮，我有點(diǎn)驚訝，心里暗自想，怎么不用考慮這些嗎?不用想好了再開始嗎?自此，我明白了，原來自己工作效率低，除了一些方法技巧不知道外，還有一個(gè)重要的原因就是自己經(jīng)常想太多。如果說，我和我媽做飯速度上的差異，僅是因?yàn)閭€(gè)人生活習(xí)慣和性格差異導(dǎo)致的話，那我在工作上的慢，則是因?yàn)槲易约合胩?，反而舉步維艱，不敢下手了。朋友讀完一本書，我才看三分之一。閱讀是我的一大業(yè)余愛好，一直以來，我都沒有懷疑過自己的閱讀速度和閱讀方法，直到前不久和友人同時(shí)看一本書，才發(fā)現(xiàn)了差距。周末的下午，與友人同看一本書(這本書我此前看過，今天的第二次閱讀了)，僅僅2小時(shí)友人便告訴我她已經(jīng)看完了這本書，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不相信自己的耳朵，說你這么快就看完了?我才看三分之一呢，她說是啊，持懷疑態(tài)度的我開始和她探討起來書中的一些情節(jié)來，沒曾想友人皆能對(duì)答，同時(shí)還說出了一番閱讀此書后的感想，看著友人眉飛色舞的講述，我有點(diǎn)按奈不住了的問了一句：你是怎么做到的?友人得意極了，她說因?yàn)槲視?huì)快速閱讀啊。啥是快速閱讀?她說就是教你快速從閱讀材料中提取有效信息的一種閱讀方法，現(xiàn)在網(wǎng)上這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，時(shí)間短，效果好，可以試試，我反正以前閱讀速度很慢，現(xiàn)在你看到了!最重要的不只是提高了我的閱讀速度，現(xiàn)在的我做事注意力集中、記憶力好了不少，工作效率也快了，每天都能有大量的時(shí)間空出來，然后去學(xué)習(xí)自己喜歡的東西呢。聽著如此神奇，我也心動(dòng)不已，回到家以后我就迫不及待的在網(wǎng)上找了快速閱讀相關(guān)的信息進(jìn)行了解，幾天的咨詢了解，我最終決定了跟著精英特的速讀記憶訓(xùn)練思路去做。如今，堅(jiān)持精英特速讀訓(xùn)練方法整整一個(gè)月時(shí)間，雖然我的閱讀速度沒有友人那樣快，但好處是能看到的，比如過去閱讀總糾纏于生字、詞，反復(fù)回讀等閱讀習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)改掉，閱讀時(shí)能做到一氣呵成，第一遍快速閱讀，對(duì)材料整成一個(gè)整體印象，第二遍再利用快速閱讀技巧，比如跳讀不重要的部分，精讀重要章節(jié)，分清主次等。原以為快速閱讀僅是用于提高閱讀速度，改變閱讀速度慢，沒想到在快速閱讀的幫助下，我不僅提高了閱讀速度，還讓我生活中、工作中的那些個(gè)慢毛病都有了改善，看來快速閱讀真能治好我的“慢”，我還得接著用。閱讀記錄卡篇七小四班幼兒。快樂的區(qū)域活動(dòng)開始了，活潑的唐涵瑞快速的沖進(jìn)了閱讀區(qū)，他走到書架前，選擇了一本書，回到座位看起來。他快速地翻著書，蜻蜓點(diǎn)水般的一翻而過，一邊翻還一遍說:“這是蝸牛，它出去玩，哦！它回家了！”5分鐘不到，他就已經(jīng)“看”完一本書。唐涵瑞立馬站起來走到書架前換書，這回他一次拿了2本書，看到他換了本書，凌丹也去拿了2本書，但是他們一直不能靜下心來仔細(xì)看書，我發(fā)現(xiàn)快速地翻書成了她們的樂趣。在《指南》語言目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力中指出，3~4歲2會(huì)看畫面能根據(jù)畫面說出圖中有什么發(fā)生了什么事。剛上小班的幼兒，看書注意力不集中主