【文章內容簡介】 我孝順、有責任感。母親慈愛、謙讓。平常小事兒子聰明、懂事至愛親情。妻子溫柔、賢惠。教學反思。附注：主體設計思路源自《中學語文教學》07期唐建新老師的文章，根據需要，進行了必要的修改。msn（中國大學網）。胡杰有的人教學設計篇四陳老師的課堂環(huán)節(jié)包括了以下幾部分：（1）呈現(xiàn)先行組織者。（2）呈現(xiàn)新學習內容。（3）知識的整合協(xié)調。（4）應用所學的知識來解決有關的問題。為了促進學生對新知識的理解，在學習之前先給學生一種引導性材料，通過讓學生“動手折疊，提問層數和折疊的次數的關系，并板書折疊的次數和對應的折疊層數,歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的2倍”清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯(lián)系。陳老師通過講解“我們把這種求幾個相同因數的乘積的運算叫做乘方運算，這是繼加、減、乘、除之后我們學習的一種新的運算—乘方運算”；，引導學生展開分析；鞏固練習作業(yè)的形式讓學生接觸新的學習材料和任務，學習材料的呈現(xiàn)邏輯清晰，學生就能容易地把握乘方概念。本案例中，王老師采用的是：有意義接受學習教學模式王老師先利用情境教學策略，讓每個學生都親自動手折一折，然后，提問層數和折疊的次數的關系，并板書折疊的次數和對應的折疊層數,歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的2倍。然后，告訴同學們我們需要掌握一種新的運算，這種求幾個相同因數的乘積的運算叫做乘方運算，這是繼加、減、乘、除之后我們學習的一種新的運算—乘方運算。很巧妙的就引入了新課。王老師還用了先行組織者教學策略，因為本節(jié)課學習的內容涉及到一種新的運算：乘方運算。先行組織者教學策略要求教師起呈現(xiàn)者、教授者和解釋者的作用；王老師做得很好，通過對新知識的呈現(xiàn)、教授和解釋使學生更加透徹的理解新知。本節(jié)課有三個知識點：乘方的運算，有理數的乘方概念，冪的符號規(guī)律探究。為了引也乘方的運算，王老師設計了情境教學，使學生在動手操作中不知不覺就明白了乘方的意義。設計巧妙，自然。然后，需要進行有理數的乘方概念講授。這時，王老師是先是聯(lián)系以前我們學過的正方形的面積和正方體的體積，然后，引入更加一般的的有理數的n次方，并告訴學生各部分的名稱。練習題設計得很好，正好針對知識點進行鞏固訓練。知識拓展也做得很好，尤其是其中的：百萬富翁與“指數爆炸”，我覺得對學生的情感價值觀培養(yǎng)很有益。對于王老師的設計，我覺得整體設計都很緊湊，只是拓展的題似乎有些多了，不知道一節(jié)課能不能做完。你覺得陳老師的教學設計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？本節(jié)課體現(xiàn)了情景教學策略。陳老師提供了資源型教學情境的創(chuàng)設，引出新知識。學生在探索中學習求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學習的能力。陳老師還提供了問題型教學情境的創(chuàng)設，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。陳老師的“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？(學生動手折疊，提問層數和折疊的次數的關系，并板書折疊的次數和對應的折疊層數,歸納出每一次折疊的層數都是上一次折疊層數的2倍)”運用了助學策略，教師在教授新內容之前，提供給學生的一種引導性材料，它要比新內容更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯(lián)系，其作用是幫助學生在獲取新材料的過程中，能夠有效地利用原來的概括性知識去同化新知識，實現(xiàn)新材料向主體的認知結構轉化?？梢詤⒖家幌隆Ｄ闶欠裾J同他的設計？給出你的理由。，我覺得是很可取的。讓學生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結果。你覺得陳老師的`教學設計在創(chuàng)設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？我覺得陳老師在創(chuàng)設情景方面為學生提供了合適的學習資源，即折疊紙的學習情景，學生是主體，教師通過問題設計“一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”引導學生在探索中學習求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學習的能力。在教學過程中巧妙地把整數、0、負數的乘方運算加以比較，使學生對乘方的知識不但得到了鞏固還進一步深化了。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？對陳老師的教學設計值得我們學習的地方很多，但是我認為在學生完成探究性操作以后，可以讓學生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結，由學生自己說出結果，說得不完整的，教師再加以補充說明，而不是由教師總結出來。胡杰有的人教學設計篇五感受文章的畫面美、語言美、意境美。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛?！窘虒W步驟】。一、走近作者，引入新課。教師展示：學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受。二、整體感知，感觸春景。錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。學生讀文，同學間合作學習、糾正。齊讀課文。三、梳理文意，質疑問題。自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容。教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑。a、盼春人盼春大自然報春。b、賞春人賞春大自然繪春。c、頌春贊美春春早人勤。四、品讀課文，合作探究。你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?提示：a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。賞析文章。a、我最欣賞的一個畫面。b、我最欣賞的一種聲音。c、我最欣賞的一種氣息。d、我最欣賞的一種氣氛。e、我最欣賞的一種感覺。學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。討論歸納：作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。胡杰有的人教學設計篇六以生活中有關左右的真實情境激發(fā)學生的學習。培養(yǎng)學生運用左右的數學知識解決實際問題的能力。認識左右的位置關系，理解其相對性。教學重點。認識左右的位置關系。教學難點。理解左右的相對性。教學過程。一由生活實列引入。關于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。二理解左右。找朋友。想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組里說說。學生匯報。游戲：聽口令作動作。（1）教師發(fā)口令，學生做動作。（由慢到快）。如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。（2）同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動作。擺文具。（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。（3）學生模仿教師提問。如：從左數，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。（4）任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的39。右邊？練習。（1）請每一橫排從左數的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。（2）請每一橫排從右數的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。三體驗左右的相對性。三名同學上臺，背對大家。問：第二個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。請34名同學上臺，與全班學生面對面站》。聽口令：舉起你的右手。問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？觀察講臺上的粉