【文章內(nèi)容簡介】 波斯納總結(jié)出一個公式認為：教師成長=經(jīng)驗+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學業(yè)務(wù)、不斷提升教學水平，必須把握好備課、上課、輔導、批改、考核、教研等教學過程的每一個環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是完善教案、改進教學的有效途徑，是總結(jié)教學經(jīng)驗、進行教學研究的重要依據(jù)。寫好教后記，對教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對教師教學水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學水平的提高和發(fā)展的過程，實質(zhì)上就是對自己的教學行為進行記錄、反思和總結(jié)的過程。教后記之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學水平，是因為教師在寫教后記的過程中，常常要通過反思來體察自己和學生在教學過程中的各種活動和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時總結(jié)教學成功的經(jīng)驗，可以吸取教學失敗或失誤的教訓。這不僅對教師個人的專業(yè)成長、教學水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對學生的學習活動、成長發(fā)展也有深遠影響。無論是成功或失敗的教學經(jīng)歷，教師在寫教后記時，都會以研究者的眼光進行自覺梳理，進行有意識的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學習、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學過程中無法獲得的感受，使自己對關(guān)于教學的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能長期堅持寫教后記，就可以不斷積累教學經(jīng)驗，促使自己的課堂教學方法不斷改進，教學水平不斷提高，教學能力不斷增強。因此，可以說，教后記是促使教師快速成長的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學水平的有效形式。教后記的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學活動的方方面面，包括與課堂教學有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來說，教后記至少應(yīng)包括教師在教學過程中教的情況、學生學的情況、教師的教后感想和學生對教學的意見和建議等方面的內(nèi)容。從教的情況來說，教后記可記的內(nèi)容很多：一可以記教學的成功之處。教師在教學過程中，每一節(jié)課都會有成功之處，如順利的教學過程、有效的課堂組織、高超的教學設(shè)計、活躍的課堂氛圍、獨創(chuàng)的問題情境、新穎的教學方法、默契的師生配合、精彩的教學片段、成功的臨場發(fā)揮、有益的教學啟示、突發(fā)的教學靈感、獨特的教學思維、經(jīng)典的師生對話、典型的教學案例、逼真的教學演示、巧妙的問題處理、精當?shù)慕虒W語言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學的這些成功之處，可以使你的教學經(jīng)驗積細流而成江河。二可以記教學的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學，也會因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當、課堂組織欠妥、教學方法不良、學法指導不力、教學演示失敗、語言表達不準、出現(xiàn)知識錯誤、教學設(shè)計與實際脫節(jié)、解答不了學生的問題，等等。只要你認真仔細地揣摩和尋找，也許你教學的失誤在每一節(jié)課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動日臻完善。三是記教學的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學之前都會對教材的處理和教學過程的設(shè)計等方面花費大量的心思，作好充分的準備，但在課堂上，隨著教學活動的一步步深入，常常會有一些偶然事件發(fā)生。對此，你雖然事先可能毫無準備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對自如，因勢利導，充滿智慧地妥善處置；有時，隨著課堂教學的一步步推進、教學內(nèi)容的一步步展開，你也許會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預先的教學設(shè)計完全不同的教學策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結(jié)，就會使你的教學智慧實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。教學過程是教師的教和學生的學的雙向或多向互動交流的過程，學生在課堂教學過程中的學習情況，是教師時刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后記的主要內(nèi)容。因此，從學生學的角度來說，教后記可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學生對學習內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學生在對學習內(nèi)容進行雙向或多向互動交流的過程中，學生對所學內(nèi)容的接受程度，對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握情況，在學習過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后記的主要內(nèi)容之一。二可以記學生在學習中的獨到見解?，F(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教學過程中教師的一切活動都是為了學生的學習、進步和發(fā)展。在課堂教學中，要使學生成為學習的主人，需要充分調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，要讓學生充分發(fā)表自己的獨到見解。在課堂教學過程中，你的學生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時學生對某問題的分析理解，說不定還會優(yōu)于教師預先設(shè)想的方案。這對課堂教學來說，都是促使教學相長的有利機會。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學生智慧來充實自己的教學知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學思路，完善自己的教學過程，彌補自己的教學不足，提高自己的教學水平。三可以記學生在課堂學習過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的。教師在教學中要善于觀察和了解學生在學習過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學生的學習差異，對教學活動進行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進教學，以保證收到最優(yōu)的教學效果。在教后記中，要對自己根據(jù)學生的學習情況而對課堂教學過程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對提高自己的教學能力是大有益處的。在教學之后，教師一定會對自己的課堂教學情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后記必不可少的內(nèi)容。這些感想體會包括：1．教師的教學實施與教學設(shè)計的差別性。盡管在課堂教學之前教師都會對教學活動進行預先設(shè)計，但在具體