【文章內(nèi)容簡介】 分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）學習課文10——11自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。（出示商人和老人的對話《2》課件）3. 進行填空練習。（出示填空課件）（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？板書設(shè)計： 16＊找駱駝（ 丟、找、問）商人 ————————————————老人（ 指 點 ）用心觀察、認真思考駱駝教案篇七課堂教學是學生獲取知識、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式顯然已被人們否認和排除，那么怎樣的教學模式是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語課堂“對話式”教學模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標，不在教給學生新知識、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學習的過程，而不是結(jié)果。在師生互動的合作關(guān)系中，教師置身于一個學習者和咨詢者的位置，讓學生自由發(fā)揮，通過語言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學生發(fā)言水平。讓課堂上不開口的學生“撬”開口，從說得響―說得多―說得精。這種教學方法有益于學生從中受到的啟示，開發(fā)出的新思路又反作用于對各學科的消化吸收，從而達成教育的系統(tǒng)化。省編義務(wù)教材語文第七冊第13課《找駱駝》是通過描寫一個商人尋找好駱駝的事，說明遇到問題，要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，是一篇進行對話式教學的好教材。課文共有11個自然段。第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第29自然段寫老人――說出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來了。第1011自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學生在理解的過程中受到思維的訓練和因果關(guān)系的句式訓練。本文的教學目標除了常規(guī)的字詞教學閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀察思考判斷”這一探究形式。讓學生在對話、討論的過程中學會提問、學會合作、學會辨證，培養(yǎng)矮良好的學習習慣及綜合能力。我按照“對話式”教學的五大環(huán)節(jié)開展課堂對話：第一環(huán)節(jié)：激活話題，導入新課。激化話題是課的開始，是思維的導火線，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。師：小朋友們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。是風漠中的`乘騎，運貨的主要動物。師：小朋友知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？生：在沙漠中行走的人。師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！第二環(huán)節(jié)：自學生疑。疑是思維的導向，是教學目標的指向，學習新課前，目標意識是否明確，學習效果大不一樣。在這一過程中分為基礎(chǔ)知識生疑，即學習掌握生字新詞。第二部分是對課文內(nèi)容的生疑，它是導讀的關(guān)鍵。自覺型生疑：a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來，再提出來。（具體相機而定）b學習多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。學習交流（略）思辯型問題：如：a、老人為什么知道駱駝的情況？為什么知道駱駝的左腳有點跛？為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？為什么知道駱駝缺了顆牙齒？b、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？d、商人怎么會誤解老人藏了駱駝？第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話題，進行課堂對話。篩選話題是打開對話過程的金鑰匙，且是一把萬能的鑰匙，通過它可以貫通整篇課文的教學，構(gòu)成學生思維發(fā)展的流程。教師要適時引導學生選者突破性的話題。（注：對上述所提的問題，簡單的由學生或教師給予回答，難一點的可先放一放。）與學生商量，選一個最有價值的問題（a）進行對話討論。自學課文，完成填空：a老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為b、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因為c、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因為（讓學生應(yīng)因為……所以……的句式反向填空）腳印右深左淺 左腳有點跛路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米樹葉留有牙印 缺了顆牙齒找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿有把握）繼續(xù)話題：老人為什么會知道這么詳細？（學生討論）答案：老人善于觀察、熟悉沙漠……駱駝教案篇八1認識部首“貝”和“”。2運用“……又……又……”造句。3學會寫啟事。4學會分析線索。5培養(yǎng)溝通能力。6培養(yǎng)批判性思考能力。學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它經(jīng)常動物喜歡遠尋獲走過教