【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（1）蒙辭以軍中多務(wù)用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷（2）蒙乃始就學(xué)在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”小結(jié)：呂蒙的三次態(tài)度的作用：要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖方法：說讀結(jié)合、討論交流簡(jiǎn)析：（1）蒙辭以軍中多務(wù)……會(huì)以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達(dá)（2）蒙乃始就學(xué)……為什么不寫他如何勤學(xué)？（3）肅遂拜蒙母……為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說些什么呢？前兩個(gè)留白是略寫，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎？除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格要求：讀熟、讀美能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇八教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。掌握文言字詞。通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）。重點(diǎn)：字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）。品讀對(duì)話，分析人物形象。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。品讀對(duì)話，分析人物形象。課時(shí)：1課時(shí)。預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)?！o學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）。六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）。呂蒙——?！獙?duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》。新學(xué)案第15課。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇九2．賞析寫人記事的美妙手法。賞析寫人記事的美妙手法。誦讀、品析。一課時(shí)。一、朗讀。要求：讀通讀順讀懂。方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難。二、積累。要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）。以下詞需要強(qiáng)調(diào)：實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過。虛詞：以豈但若乃及即更何遂。人稱：卿孤孰。古今異義：博士往事。語氣詞：邪耳乎。成語：吳下阿蒙刮目相待。三、品析。要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法。方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流，全班交流。文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：。根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽(yáng)……。穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán)、魯肅、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。要求：體會(huì)文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理。方法：以讀促析，能通過朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象。簡(jiǎn)析：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”：（1）蒙辭以軍中多務(wù)。用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷。（2）蒙乃始就學(xué)。在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”小結(jié)：呂蒙的三次態(tài)度的作用：（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段，也是他成長(zhǎng)的`三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象。要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。方法：說讀結(jié)合、討論交流。簡(jiǎn)析：（1）蒙辭以軍中多務(wù)……。會(huì)以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達(dá)。（2）蒙乃始就學(xué)……。為什么不寫他如何勤學(xué)？（3）肅遂拜蒙母……。為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說些什么呢？前兩個(gè)留白是略寫，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎？除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：三個(gè)稱呼表親密：三種語氣傳態(tài)度。人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格。四、誦讀。要求：讀熟、讀美。能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦。方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦。五、總結(jié)。1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)的寫作特色。養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。積累詞語，積累有關(guān)文化常識(shí)。積累重要實(shí)詞、學(xué)習(xí)寫作特色。一、自主學(xué)習(xí)（你讀得比老師還好）。自學(xué)指導(dǎo)：讀導(dǎo)語，朗讀課文。（要求讀準(zhǔn)字音，最少三遍。）。查閱練習(xí)冊(cè)有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》、司馬光。把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘。（教師指導(dǎo)）。自學(xué)檢測(cè)：（你寫得字真漂亮）。朗讀課文，要求模仿人物的對(duì)話。（教師指導(dǎo)：注意“邪”、“耳‘、”乎“等詞語以及“？”，“！”標(biāo)點(diǎn)的語氣）。文學(xué)常識(shí)填空：本文的作者是，本文選自。解釋下列加點(diǎn)的詞：a、卿今當(dāng)涂掌事。b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士。c、蒙辭以軍中多務(wù)。d、但當(dāng)涉獵，見往事耳。e、及魯肅過尋陽(yáng)。f、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！g、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！二、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)起來，力量會(huì)無窮大）。請(qǐng)翻譯中的有關(guān)句子。請(qǐng)用自己的話復(fù)述本文。小組編課本劇。（注意人物的神態(tài)、心理的表現(xiàn)）。三、展示反饋：（你的思路真巧妙）。本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，他為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？他是怎樣勸學(xué)的？為什么要“士別三日，即更刮目相看”？解釋“吳下阿蒙”、“刮目相看”并造句。四、精講點(diǎn)撥：本文記事簡(jiǎn)練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。五、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言。孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)缺點(diǎn)篇十一通過學(xué)習(xí)，能理解勸與學(xué)的重要性。一讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“勸”字上，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書，但孫權(quán)能勸成功的最主要因素有：明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”——“勸”的理由充分(關(guān)心部下成長(zhǎng))。但當(dāng)涉獵，見往事耳?！y度降低，易使呂蒙接受。(善勸