20xx年四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)13篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有一些好學(xué)生“落馬”這時候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志，得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會成功”。一直認(rèn)為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學(xué)生就是教不好的，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會成功，但我認(rèn)為，我的工作是給學(xué)生一個成功的機(jī)會，一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門，學(xué)生要自己走進(jìn)來，我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，不是拉他們或者推他們進(jìn)來，而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。”雷夫？艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來。教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，我只能說“教師也是個平凡的人，不是神，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰能真正關(guān)心呢？或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員，但事實是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來，要學(xué)會“等一等”，把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應(yīng)該讓每個孩子準(zhǔn)備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結(jié)自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長，補(bǔ)自己之短”。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七《三角形三條邊之間的關(guān)系》主要讓學(xué)生在動手操作、討論的活動中，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過程，進(jìn)一步認(rèn)識三角形，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。本節(jié)課是讓學(xué)生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系。我認(rèn)為有以下幾點和我的教學(xué)設(shè)計是相符的，達(dá)到了預(yù)期的效果。本節(jié)課的一個突出特點就在于學(xué)生的實際動手操作上，具體體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：一是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生利用桌子上的紙條擺一擺，看看能否圍成三角形，結(jié)果有的學(xué)生圍成了三角形，而有的學(xué)生沒有圍成三角形，此時，老師接過話題：這是為什么呢？能否擺成三角形估計與三角形的邊的長短有關(guān)系，這樣很自然地就導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。二是同桌合作，探究規(guī)律：讓學(xué)生根據(jù)自己實驗的三張紙條的長度填寫表格，這個過程必須得學(xué)生親自動手，在此基礎(chǔ)上觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、比較，從而得出結(jié)論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學(xué)中，我有意設(shè)置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學(xué)生的精神需要，又讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識，體驗到了成功的快樂。整個一節(jié)課我都采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生自己猜想、自己驗證、自己歸納，體現(xiàn)了一種新的教育思想：知識老師是教不完的，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮。不足之處：在教學(xué)中，我們不能束縛在教材的條條框框中，而忽視了班上少部分同學(xué)的靈感和智慧。在課堂中，如果我能及時捕捉這一信息，并因勢利導(dǎo)，我相信本節(jié)課，不僅能找出三角形三條邊的關(guān)系，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法，一定會為本節(jié)課增色不少。不太注重教學(xué)細(xì)節(jié)，未能順利的
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