四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-02 21:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”。漸近，拉長變粗，橫貫江面”。再近，白浪翻滾，如同一道城墻”。更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。(三)以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考。朗讀，助于理解。齊讀，訓(xùn)練面大。自由讀，靈活主動。個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：課始：教師范讀________。課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀。課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。三動：動腦思考。動口讀說。動手畫批。三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議。保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言。保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計把這節(jié)課分為四大活動板塊:活動一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實生活，很容易調(diào)動孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。一、生命的孕育通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的神奇、偉大。課前探究“交流會”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護(hù)自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設(shè)計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易，達(dá)到了預(yù)期效果。二、生命的誕生觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心，要珍愛生命。三、成長過程生命的見證，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在快樂分享的氛圍中，學(xué)生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。通過照片尋找成長的足跡小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學(xué)嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長中的第一次，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。生命中的感動共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活
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