【文章內容簡介】 對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。講授過多。在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發(fā)揮學生的能動性。改革不堅持。由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學質量，甚至有時候出現(xiàn)反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。教學與改革的關系處理不好。教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。課改心得體會篇七隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育成為當下教育領域的重要話題。特別是在當前疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)課堂成為學生們主要的學習方式，也讓教育界發(fā)生了深刻的變革。作為一名教育工作者，我深感互聯(lián)網(wǎng)課堂帶來的變革不僅是教學方式、教學內容的改變，更是教育本質的轉變。在實踐中，我總結了以下心得體會，希望與大家分享。第一段：傳統(tǒng)課堂模式的弊端。以往的課堂模式主要以老師講授為主，學生們被動接受。這種傳統(tǒng)模式往往存在以下弊端：一是內容單一、枯燥無味，難以引起學生們的興趣。二是學生們的學習效率低下。傳統(tǒng)模式下，老師往往要考慮全班學生的學習進度，因此難以給每個學生提供個性化的教育服務。三是傳統(tǒng)模式下，學生們的學習成果難以被很好的呈現(xiàn)。學生們不僅缺乏對學習成果的主動認知，還難以形成系統(tǒng)的學習框架。首先，在內容上可以實現(xiàn)精準分類和多樣化教學。互聯(lián)網(wǎng)教育平臺可以根據(jù)學生的學習需求提供個性化的課程內容。其次，在教學方式上，互聯(lián)網(wǎng)課堂可以實現(xiàn)多維互動，包含了帥氣的講解、演示、互動、分享、討論等多種教學方式。最后，互聯(lián)網(wǎng)教育可以便于一起管理，學生們的學習成果可以實現(xiàn)自動化、數(shù)據(jù)化的曝光和匯總。第三段：互聯(lián)網(wǎng)教育的變革。在實踐中，我與許多同行一樣發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育不僅僅是改變了教學方式和教學內容，它更深層次地影響了教育本質?；ヂ?lián)網(wǎng)教育強調的是“人本教育”、“以人為本”的教學理念。教師們享受更多的自由和創(chuàng)造力，在互聯(lián)網(wǎng)教育的生態(tài)環(huán)境中，實現(xiàn)教育思想、教學內容等方面的轉變，這讓傳統(tǒng)的課堂模式的教育板塊發(fā)生了深刻的變革。第四段：互聯(lián)網(wǎng)教育的挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育具有顯著的優(yōu)勢，但也存在挑戰(zhàn)：一是在人性化和科技化的推動下，一些互聯(lián)網(wǎng)教育資源缺乏科學、理性、抓手性等特點。二是互聯(lián)網(wǎng)教育資源多個來源，質量參差不齊；如何精選和優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育資源，提高資源的可靠性和使用性，是互聯(lián)網(wǎng)教育需要面對的難題。三是技術變革快速，如何保證教育內容及時更新，是互聯(lián)網(wǎng)教育需要考慮的問題。第五段：加強課堂管理和教師教育。為了更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，我們需要采取以下的措施：一是加強課堂管理，切實將互聯(lián)網(wǎng)教育應用于課堂。二是加強教師教育，培養(yǎng)老師的教育思想和教育創(chuàng)新能力。三是鼓勵多方合作，建立合理的課程評價和監(jiān)管機制，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的質量和效果?？傊ヂ?lián)網(wǎng)課堂正在給我們的教育帶來深刻的變革和前所未有的機遇，取得更好的教育效果是一個長期艱巨的過程，在這個過程中，教育者需要持續(xù)學習、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，才能在不斷變化的教育環(huán)境中以更有效的方式傳授知識。課改心得體會篇八近年來，課堂教學改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢，通過學習n等學校的教育教學經(jīng)驗，我感受到課堂教學改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機遇，誰就適應了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓會上一教育專家的這些話語激起了我蘊藏在心底的豪情，同時也勾起我對課堂教學改革的憧憬。在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術新教材的編者xxx教授過說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。課改心得體會篇九現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠?，F(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。構建靈動課堂從以下幾個方面入手：第一、抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務