【文章內(nèi)容簡介】 對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。講授過多。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。改革不堅持。由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動推動改革的深入進(jìn)行。教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好。教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強(qiáng)。課改心得體會篇七隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要話題。特別是在當(dāng)前疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)課堂成為學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)方式，也讓教育界發(fā)生了深刻的變革。作為一名教育工作者，我深感互聯(lián)網(wǎng)課堂帶來的變革不僅是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改變，更是教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中，我總結(jié)了以下心得體會，希望與大家分享。第一段：傳統(tǒng)課堂模式的弊端。以往的課堂模式主要以老師講授為主，學(xué)生們被動接受。這種傳統(tǒng)模式往往存在以下弊端：一是內(nèi)容單一、枯燥無味，難以引起學(xué)生們的興趣。二是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)模式下，老師往往要考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此難以給每個學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。三是傳統(tǒng)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果難以被很好的呈現(xiàn)。學(xué)生們不僅缺乏對學(xué)習(xí)成果的主動認(rèn)知，還難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。首先，在內(nèi)容上可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分類和多樣化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)教育平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個性化的課程內(nèi)容。其次，在教學(xué)方式上，互聯(lián)網(wǎng)課堂可以實(shí)現(xiàn)多維互動，包含了帥氣的講解、演示、互動、分享、討論等多種教學(xué)方式。最后，互聯(lián)網(wǎng)教育可以便于一起管理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果可以實(shí)現(xiàn)自動化、數(shù)據(jù)化的曝光和匯總。第三段：互聯(lián)網(wǎng)教育的變革。在實(shí)踐中，我與許多同行一樣發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育不僅僅是改變了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，它更深層次地影響了教育本質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是“人本教育”、“以人為本”的教學(xué)理念。教師們享受更多的自由和創(chuàng)造力，在互聯(lián)網(wǎng)教育的生態(tài)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)變，這讓傳統(tǒng)的課堂模式的教育板塊發(fā)生了深刻的變革。第四段：互聯(lián)網(wǎng)教育的挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育具有顯著的優(yōu)勢，但也存在挑戰(zhàn)：一是在人性化和科技化的推動下，一些互聯(lián)網(wǎng)教育資源缺乏科學(xué)、理性、抓手性等特點(diǎn)。二是互聯(lián)網(wǎng)教育資源多個來源，質(zhì)量參差不齊；如何精選和優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育資源，提高資源的可靠性和使用性，是互聯(lián)網(wǎng)教育需要面對的難題。三是技術(shù)變革快速，如何保證教育內(nèi)容及時更新，是互聯(lián)網(wǎng)教育需要考慮的問題。第五段：加強(qiáng)課堂管理和教師教育。為了更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，我們需要采取以下的措施：一是加強(qiáng)課堂管理，切實(shí)將互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用于課堂。二是加強(qiáng)教師教育，培養(yǎng)老師的教育思想和教育創(chuàng)新能力。三是鼓勵多方合作，建立合理的課程評價和監(jiān)管機(jī)制，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的質(zhì)量和效果。總之，互聯(lián)網(wǎng)課堂正在給我們的教育帶來深刻的變革和前所未有的機(jī)遇，取得更好的教育效果是一個長期艱巨的過程，在這個過程中，教育者需要持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，才能在不斷變化的教育環(huán)境中以更有效的方式傳授知識。課改心得體會篇八近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，通過學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。課改心得體會篇九現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體。剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)