【文章內容簡介】 。研究成果的創(chuàng)新性表現在能體現“以就業(yè)為導向”的課改精神，既能彰顯現代的課程理論，又能與現實條件相適應，并具有明顯的教學效果。開展不同形式的課題交流工作。以“請進來，走出去”為指導思想，花大氣力邀請在機電專業(yè)有深厚造詣的專家來我校指導教學工作，通過專家的指導，明確機電類教學的教學重點，把握專業(yè)的發(fā)展方向。在適當的時間，帶領教研組的39。教師到兄弟學校進行教學教研的交流，以彼之長，補已之短。積極參與學校教研活動，拓寬教研視野本學期的目標是進一步深入研究，將實訓室的各個實訓模塊充分利用起來，達到實訓過程的優(yōu)化。提倡教研組的教師多寫質量高論文，期望論文質量達到能發(fā)表的水準。改變公開課的“表演”性質，回歸公開課的樸素性。計劃本學期充分開展教研組內公開課活動，課后進行教研組評課，從中找出優(yōu)點與不足，提高教學質量。加強教學反思活動，開展教學后記、教學反思交流會，并請35位教師作發(fā)言。一節(jié)課的成敗，教師的課前備課至關重要。對于機電專業(yè)來講，由于強調動手能力的培養(yǎng)，所以，課堂及實訓當中的教師引領是主線，學生學多學少，學好學壞，與教師的課堂及實訓的過程有著密不可分的關系。本學期，計劃利用三到五次的教研會，由教研組內的課堂教學優(yōu)秀教師、技能競賽的優(yōu)秀輔導教師介紹備課的經驗，有效引領課堂及實訓的方法，提高教研組內教師的課堂駕馭水平，提高課堂的效率。機電的實訓，是一種強調學生動手及協(xié)作能力培養(yǎng)的實訓，從近幾個學期的實訓效果來看，單純的規(guī)規(guī)整整的坐在固定座位上的實訓效果并不如預期，要過到動手能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，有必要讓學生動起來，不拘泥于一個小空間，讓他們可以走動，可以互相討論。這種教學方式，對于老師的課堂駕馭能力有著很高的要求，希望實訓老師能在這個方面有所突破。學生技能訓練的評價，應以促進學生的發(fā)展為根本目的，體現滿足社會發(fā)展的需要與個體發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，使評價過程成為促進發(fā)展和提高質量的過程。因此，學生技能訓練的評價既要有統(tǒng)一要求，也要關注個體差異和對發(fā)展的不同需求，為學生有個性，有特色的發(fā)展提供空間和可能性。學生技能訓練評價計劃采用“技能水平成績＋訓練過程記錄＋評語”的模式，改變期中或期末一考或兩考定終身的評價方式。方法的相結合根據訓練內容和訓練目標，確定若干評價項目，確定評價標準和根據權重給予相應的分值，然后將學生安裝的設備或制作的線路，按評價項目與評價的標準對比，給學生評定技能訓練的成績。成績評定以預定的目標為參照標準，評價學生是否達到技能訓練的目標。成績評定能對學生的技能訓練進行有效的控制，激勵和督促學生對技能訓練中存在的問題加以改進。根據學生在技能訓練過程中的表現，如工具的使用，元件和器材的選擇，使用的操作方法和操作工藝等進行有針對性評價。充分肯定學生在技能訓練過程中的表現的學習和勞動態(tài)度，實事求是和創(chuàng)新精神；同時，要找出學生在技能訓練過程中存在的不足，指出改進的方法和措施。通過定性評價，讓暫時落后的學生，看到自己的長處，看到自己的優(yōu)勢，增強學習的信心，不斷克服自己技能上的缺陷，不斷進步；讓能完成訓練任務，成績比較好的同學看到自己的不足，鼓勵他們改進操作方法和操作廠藝，吸取失敗的教訓，總結成功的經驗，進一步提高自己的技能水平。學生自評、小組評定與教師確認相結合學生自評，就是讓學生對照評價項目和評價標準，自己給自己評定成績和給技能訓練的表現寫評語。鼓勵學生積極參與技能訓練的評價，是對學生的尊重、理解與關懷。學生自評，有助于了解學生在技能訓練過程中的想法，防止教師對學生的誤解：有助于分析學生在技能訓練操作過程選擇、操作不規(guī)范、不符合技術要求等問題的原因，尋求解決解決辦法；有助于學生對自己的技能訓練進行反思，鞭策自己向技能訓練的目標前進。小組評定，就是讓全小組的學生一起，對該小組的每一個學生的產品進行評價，對照評價項目和評價標準，綜合小組大多數同學的意見，給每一個學生評定技能訓練的成績。小組評定，有助于學生之間的相互交流，有助于學生從不同層面、不同角度認識問題，有助于學生全面、正確的認識和評價自己。教師確認，就是教師根據學生的自評成績，小組評定的成績，對照評價項目和評價標準，給學生評定技能訓練的成績。教師對技能訓練的目標、學生應使用的操作方法和工藝、對安全規(guī)程技術規(guī)程等有比學生更全面和深刻的了解。引導學生達成技能訓練目標，指導學生掌握操作方法和工藝，熟悉安全和技術規(guī)程，是教師的責任。教師確認技能訓練的成績，是責任的體現，也有助于學生準確地認識自己。技能訓練過程的記錄學生在技能訓練的過程中有許多不同的表現，有些表現是需要控制的，如違反安全操作規(guī)程、違反訓練紀律、可能損壞儀器等；有些表現是需要鼓勵的，如采用新工藝和新方法、對設備的安裝或線路等制作提出新的看法或新的見解，對教師在教學中講解的操作提出的疑問等。學生在技能訓練中無時無刻不在向教師提供信息，為全面評價學生的技能訓練，應注重學生在技能訓練過程的表現。為使給定的技能訓練成績和評語被學生認同，為給學生技能的提高提出改進意見和對學生的發(fā)展指出方向，記錄學生在技能訓練中的主要表現是很有必要的。學生在技能訓練中如何選擇元件、工具，對設備安裝、維修或線路制作的看法，操作工藝和方法，完成技能訓練任務的時間，安全操作情況故障的檢查和判斷等，應作為記錄的內容。這些內容直接影響技能訓練目標的達成，影響學生技能水平的提高，影響學生安全意識和文明生產意識的形成，因此應記錄學生在技能訓練中的這些表現。電教室工作計劃篇六進入到21世紀，隨著以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代教育技術的飛速發(fā)展，教育模式也發(fā)生了巨大的變化，教育信息化成了現代教育的一個最明顯的特征。我校緊跟教育發(fā)展的新形勢，全面啟動現代化教育工程，在課堂教學上加快教育技術裝備現代化的步伐，努力提高教師現代信息技術的業(yè)務水平，深入開展現代教育技術的教學研究活動，豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮省級現代化教育示范校的示范作用。抓現代教育技術的學習和提高以現代教育理論、現代教育技術的裝備使用和信息技術課的開設為重點，提高全體教師信息技術的39。運用能力，并廣泛應用于教學實驗中，深化課堂教學改革，提高教學效益。（1）強化教師現代信息技術的學習和培訓，提高電教媒體在課堂教學中的應用，配合教科