【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，展示分享，共同概括，問題延伸。通過一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。教學(xué)觀摩心得體會(huì)起名篇八在這兩天內(nèi), 我觀摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧。同時(shí)他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享，讓我頓時(shí)茅塞頓開。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。徐長(zhǎng)青老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過一副撲克牌發(fā)問，吸引學(xué)生的注意力，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過程，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而過難的題目會(huì)打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分?jǐn)?shù),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)相互聯(lián)系，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、教師要學(xué)會(huì)思考?房昔梅老師指出，核心素養(yǎng)是一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來挑戰(zhàn)所具備的知識(shí)、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?什么時(shí)候用數(shù)學(xué)?一個(gè)有追求，愛鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問題的洞悉。?她以生活動(dòng)畫的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)就在身邊，我們時(shí)時(shí)刻刻都在用數(shù)學(xué)。房老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考、樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣、方法教給學(xué)生的老師。三、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)錢守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，即不是在書齋中進(jìn)行研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，更要像錢老師一樣讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融于生活，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備多元化的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。教學(xué)觀摩心得體會(huì)起名篇九20xx年10月20日至21日，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì)，有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強(qiáng)震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。專家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì)。一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個(gè)孩子說：“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富?！薄昂⒆觽?，今天的課我們就從想象開始?！闭n就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開始，通過猜測(cè)，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析。先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式。隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷。最后將問題進(jìn)行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策、預(yù)測(cè)、判斷的練習(xí)。無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題。不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計(jì)算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。教學(xué)觀摩心得體會(huì)起名篇十聆聽了工作室4位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我開闊了眼界，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。一、教師語(yǔ)言優(yōu)美，課堂上起到穿針引線的作用。整堂課楊梅教師的語(yǔ)言如行云流水，帶領(lǐng)學(xué)生在德國(guó)街頭欣賞花海，暢游其間，品悟德國(guó)奇特的民族，感悟“人人為我，我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學(xué)生一起繪聲繪色地朗讀課文，與作者、與文本進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言不僅引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，而且適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師語(yǔ)言的感召下，聽課的老師也收到了美德熏陶。二、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。第二節(jié)李建瓊老師的課體現(xiàn)語(yǔ)文味。強(qiáng)調(diào)讀，淡化講。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，帶有激勵(lì)性，注重學(xué)生回答問題的良好習(xí)慣培養(yǎng)，要求學(xué)生把話說完整。教師的提問含量較高，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多說幾句。比如：根據(jù)大樹的年輪，具體怎樣來辨別方向呢?等等。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，充分展示學(xué)生的作品，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生經(jīng)過思維的加工重組，形成正確的書寫方法。普光富老師執(zhí)教的《凡卡》這篇課文。這堂課抓住了兩條線：一條是凡卡學(xué)徒生活的悲慘的明線，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時(shí)的鄉(xiāng)下愉快的生活場(chǎng)景的暗線，普老師先是從凡卡悲慘的學(xué)徒生活入手，抓住凡卡被打的動(dòng)詞體會(huì)凡卡所受的肉體折磨與伙計(jì)對(duì)他的捉弄的精神折磨，讓生深刻地體會(huì)了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。這時(shí)他的朗讀是很低沉的，非常地到位。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉(xiāng)下生活時(shí)又是另一種基調(diào)，那就是愉快輕松的，此時(shí)普老師朗讀的基調(diào)就是非常愉快的。最后普老師又為這篇文章作了拓展，朗讀了凡卡的結(jié)局。就這樣，在明線與暗線的交錯(cuò)反襯下，更能體會(huì)到凡卡此時(shí)學(xué)徒生活的悲慘與無奈。在解讀文本的同時(shí)，普老師還向?qū)W生滲透了文本寫作的特點(diǎn)與方法，普老師的課真的是有情，有趣、有法、有效。有情體現(xiàn)在他那到位的朗讀指導(dǎo)，與情境的創(chuàng)設(shè)，有趣體現(xiàn)在他那生動(dòng)的引領(lǐng)，有法就是閱讀與寫作相結(jié)合，有效就是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生聽說讀寫的能力一定會(huì)有提高，不管是語(yǔ)言的習(xí)得，還是寫作方法的習(xí)得，是我們這些聽課的教師有目共睹的。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，開拓眼界，積極探索，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。教學(xué)觀摩心得體會(huì)起名篇十一雖然只有短短兩天半時(shí)間，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽說讀寫，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來可以如此美麗!聽課回來，重新審視自已的課堂，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來!下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考。第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人?！钡拇_，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草?！薄盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道?！边@些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色，然后讓孩子充分的說句式相似的句子，如：祖父_____________，我就___________。祖父___________，我就___________。在說的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫相似的句子。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了，就像在聚會(huì)似的?；ㄖx了，就像睡著了似的。樹綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫。第二、不同體裁、不同類型、不同教法語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話。如《咚咚咚，是誰(shuí)呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f，再小組匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫。整堂課下來，學(xué)生的聽說讀寫，沒有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫，映照人物的內(nèi)心。心理描寫，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué)。第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語(yǔ)文書，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案，不理解了從書中去讀。他的口頭語(yǔ)是：“看書、看書、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說在這些時(shí)間里，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來的感覺。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課