最新小學(xué)音樂教學(xué)論文題目(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 21:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點(diǎn)靈活展開。二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新（一）影響音樂教學(xué)法的因素首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效。“音樂是實踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。（二）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。對達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)。“體態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。參考文獻(xiàn)：［1］郁文武，謝家辛。音樂教育與教學(xué)法［m］。北京：高等教育出版社，1991.［2］尹愛青。小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［m］。長春：東北師范大學(xué)出版社，20xx.［3］王英奎主編。音樂新課程教學(xué)法（義務(wù)教育階段）［m］。開明出版社，20xx.小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇三在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。本文認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會唱歌的同時，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗?zāi)芰?，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。：音樂 歌唱教學(xué) 探究《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！闭n標(biāo)的這一闡述，應(yīng)該是音樂課歌唱教學(xué)的基本理念。然而許多老師習(xí)以為常的教學(xué)模式往往是先復(fù)習(xí)舊歌，再練習(xí)新歌的重難點(diǎn)，接著教唱新歌，然后處理歌的情緒。這種模式與課標(biāo)提出的理念相距甚遠(yuǎn)，也有礙于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中表演潛能的發(fā)展，有礙于學(xué)生對音樂美感的體驗和欣賞，有礙于學(xué)生形成獨(dú)立的見解。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會唱歌的同時，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗?zāi)芰?，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，這樣學(xué)生卻不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認(rèn)知，也就無法達(dá)到真正的演唱效果。我認(rèn)為，新歌的教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能
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