最新小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃通用(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-03 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)班集體時(shí)，首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些學(xué)生，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。第二步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言、手勢(shì)、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表揚(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成績”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來，把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。第四步，與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個(gè)成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會(huì)無所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以表揚(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通報(bào)給學(xué)生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成就感；同時(shí)，從家長反饋的信息，教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。總之，教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃篇五后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識(shí)外，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，不愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無稽之談。但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。有一次，我真情地說：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子?！彼α?，領(lǐng)受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整，我真為他的進(jìn)步而開心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對(duì)其愛而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動(dòng)。后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責(zé)備他。后來，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。我首先誠懇地表揚(yáng)她是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，學(xué)習(xí)不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的。認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師，幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1