【文章內容簡介】 各樣的想法。其實，上述導入設計的教師沒有很好的發(fā)揮該導入的作用，不妨將小明的思考過程暴露出來，原來小明是這樣計算的：（）（10+）=。請問，（1）他這樣處理正確嗎？請驗證。（2）這種運算是不是巧合呢？你能舉例說明嗎？（3）你能寫出一般結論嗎？并與前面學過的知識進行比較。這樣的導入設計就能充分發(fā)揮導入材料的作用了。探究式教學是時下流行的一種教學方法，既能提高學生的各種能力，又能活躍課堂，調節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。如何才能做到感性探究，理性課堂呢？我們以“垂線”這一節(jié)的教學設計為例，進行探討。上課開始，教師播放一組圖片，其中含有垂線形象，簡潔明快，且配以舒緩的背景音樂。 環(huán)節(jié)1：動手操作在音樂中，老師說：“我們來做一個數(shù)學活動，請大家拿出兩支筆，兩筆交叉，固定一支筆和焦點，轉動另一支筆到你認為的特殊位置停下，舉起模型。教師：老師觀察大家停下來的位置全都是“十”字的性質，這是為什么呢？學生：兩直線互相垂直。教師：在小學時大家對垂直已經(jīng)有了初步認識，今天我們就來學習與垂直有關的內容—垂線。我們能用什么方法來說明這個位置是真的垂直呢？ 學生：拿三角板的直角去度量。教師：很好，大家都會解決問題了，大家思考，垂直的關鍵是?? 學生思考，大部分都會回答是直角。通過學生動手操作，讓學生感受到垂線是隨處可見的，利用實物（兩支筆）這一動態(tài)過程引入，加強直觀教學，在逐步探究中使學生對垂直從定量認識深化到定性認識，并為下面過一點作已知直線的垂線的唯一性作鋪墊。 環(huán)節(jié)2：觀察思考觀察生活中的實物 ，讓學生找垂直，驗證垂直，相互談論垂直，從而引出垂直的定義。 圖片中熟悉的場景，使教學內容貼近學生的生活實際，通過做垂直、找垂直、驗證垂直，一系列的探究活動形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生將背景抽象成數(shù)學化的能力。 環(huán)節(jié)3：理解概念 (1) 定義：當兩條直線相交所成的四角中有一個角是直角時，我們就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點叫做垂足。 教師引導學生找定義中的關鍵詞，師生共同比較垂直與垂線的區(qū)別，強調垂線是一條直線。 (2) 表示法垂直符號：“⊥”讀作“垂直于” 如圖（教師畫出互相垂直的直線圖形） (3) 應用格式（教師書寫出規(guī)范的格式）學生接觸幾何的時間不長，掌握幾何概念的學習方法很重要，在感性認識的基礎上進行抽象概念的教學，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，在原型基礎上進行變式，突出概念的本質特征，有利于培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。用圖形、文字、符號三種語言來表示，讓學生感受三種數(shù)學語言是密不可分的。 深化概念（1）兩條直線相交，當滿足 時，則這兩條直線相互垂直。 學生得出一下一些條件：①有一個角直角②四個角相等③有三個角相等④鄰補角相等⑤對頂角互補。教師讓學生比較哪種說法條件最簡單、學生明白數(shù)學定義的簡約性，最終都歸結為有一個角是直角。設置開放性問題作為探究問題，多角度進行思考，拓展思維空間，但對部分學生也可肯能難度太大，思維跳躍度太快，而且定義的得出是一個逐步抽象逐步簡約的過程，這里出現(xiàn)了一次循環(huán)，此問題放在定義得出前可能更符合學生的認知規(guī)律。（2）如圖，找出圖中垂直的線段（教師畫出一個三角形中的垂線段） 教師：觀察圖形中的垂線出現(xiàn)了兩條，那么任意一條直線的垂線有幾條呢？（大部分學生回答無數(shù)條，有幾位學生回答兩條） 教師：結合大家的經(jīng)驗，任意一條直線的垂直有無數(shù)條。本環(huán)節(jié)的作用是承上啟下，顯然結論的得出教師操之過急，如不妨讓學生嘗試一下畫一條直線的垂線，結論的得出更自然合理，也有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力。文檔為doc格式導入語例子篇四作為一名教師，只有在不斷的學習與發(fā)展中，才能更加適應社會發(fā)展的需要，才能找準自己的位置。為了使自己能更進一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素質，使自己在工作中能更加的得心應手，本人特制訂素質提升計劃結合學生實際和本冊教材特點，關注學生的學習興趣，關注教學中存在的問題，從小處入手進行研究。課前，重視導入語和導入環(huán)節(jié)的精心設計。課堂上，重視學生學習興趣的調動。課后，及時進行反思，案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找最佳的導入方法。在研究與反思中，提高自己的能力和課堂教學水平。本學期，本人將以“有效課堂”為目標，認真鉆研教材、分析教材，認真設計每一節(jié)教案，認真上好每一節(jié)課，認真批改每一本學生作業(yè)，認真參加每一次教研活動，認真指導學生開展每一次數(shù)學實踐活動，努力使自己的教學扎實、有效的進行。以此過程，提高自己的課堂教學水平，提高本班教學質量。總之，個人素質的提高不是一朝一夕的，需要在長時間的學習、實踐中加以強化和形成。因此，本學期，本人將以更大的精力投身于教育教學實踐中，嚴格要求自己，在不斷的學習、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質。導入語例子篇五《五彩的煙花》是浙教版美術一年級下冊第一課，在整個知識結構中它屬于造型表現(xiàn)領域，本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。煙花綻放開來，色彩絢麗，姿態(tài)萬千，如鮮花盛開、星星眨眼、孔雀開屏……這一課主要讓學生體驗用油畫棒（蠟筆）涂色和用線造型表現(xiàn)煙花的活動，教學重點：初步掌握油畫棒（蠟筆）和水彩相結合的畫法；教學難點：學生通過仔細觀察后，能較自如地運用點、線和色彩表現(xiàn)煙花燃放的情景和對煙花的感受。一年級美術課中，學生以直觀形象思維為主，好奇心強，偏重于從身邊的美術作品和美術現(xiàn)象中參與美術活動。一年級小朋友評述能力較低，尤其是書面語言的評述能力更差，我們可以通過給作品取名字，用一句話介紹自己的作品等方式培養(yǎng)其評述能力。知識目標：繼續(xù)學習色彩的初步知識，掌握涂色的方法。能力目標：掌握蠟筆水彩的表現(xiàn)技法，通過用點、線和色彩來表現(xiàn)煙花，培養(yǎng)對形與色的感受力，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。情感目標：引導學生對同齡人作品和大畫家作品的進行觀察、思考、想象