【文章內(nèi)容簡介】 視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致有些課程，教材內(nèi)容偏深偏難，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，從而又導(dǎo)致了教育教學(xué)中存在“齊步走”、“青一色”的狀況，忽視了學(xué)生的個性差異，等等。這些課程問題已越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計劃將在更大程度上增加地方和學(xué)校課程的決策權(quán)力，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。這一發(fā)展趨勢給我國“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，更能切合學(xué)校教育實踐，更靈活適應(yīng)社會變革，更貼近學(xué)生的實際需要，從而能更真實更有效地促進學(xué)生的發(fā)展，成為國家課程的重要補充形式，使校本課程體系更好地更全面落實國家教育主管部門在課程方面的各項規(guī)定，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，更大程度地滿足學(xué)生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供更好地機會，已成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流的難得機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。xxx小是一所有著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊和師資優(yōu)勢，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評價與改進機制，體現(xiàn)特定學(xué)校的課程特色，必將對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。二、理論思考概念界定校本課程即以學(xué)校為基地，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要而開設(shè)的課程富有個性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色、符合本校實際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個性的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，對課程自主進行規(guī)劃和革新。它由實際參與學(xué)校工作的教師、學(xué)生、家長，行政人員、專家等共同參與，共同制定、實施和評價，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗的各個方面。開發(fā)過程也即一個開放民主的決策過程。校本課程開發(fā)的依據(jù)：①國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件，如原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制普通高中課程計劃（試驗）規(guī)定》，目前學(xué)校校本課程的法律范圍則主要集中于活動課、自主性選修課這一領(lǐng)域。②學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。③學(xué)生的需要評估。由于校本課程的重要價值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對學(xué)生是“真正有意義”的課程。④學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)校現(xiàn)有高素質(zhì)教師隊伍，先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。校本課程開發(fā)的原則①“以學(xué)生為本”的原則。課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。②繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。對原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時代特點，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。③整體構(gòu)建，分步實施的原則。學(xué)校課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實際情況，將成熟的經(jīng)驗面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。④普遍性和特色性相結(jié)合的原則。學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。⑤理論和實踐相結(jié)合的原則。在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實驗，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。研究目標(biāo)建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補，從而深化教育改革和課程改革。具體地說：（1）、通過課程開發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會的滿意度。（2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。（3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團結(jié)與協(xié)作。（4）、社會的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時也能讓全社會都來關(guān)心教育。三、研究內(nèi)容㈠校本課程的設(shè)置。為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色，避免經(jīng)驗性和隨意性，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：確定校本課程目標(biāo)校本課程基于本地、本校的實際而開發(fā)，從某種意義上說，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任教師制定。建構(gòu)本校校本課程校本課程是學(xué)校根據(jù)國家教育部和本省課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從實際出發(fā)，對本校課程作出具體安排。由學(xué)科類課程、活動類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。學(xué)科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好，拓寬加深知識，培養(yǎng)特長，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、發(fā)展個性特長的需要?；顒宇愓n程，包括校會、班會、社會實踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡單科技體系活動。校會、班會、社會實踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動課程，科技藝體等活動是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，培養(yǎng)健康個性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。環(huán)境課程：包括三個層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點，形成家庭、社會、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強校園文化建設(shè)，通過強化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。具體框架如下：必修課程：學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動、健康教育體育社會活動類：升旗儀式、班隊活動、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動等。選修課程（限定性選修課）：學(xué)科類：英語口語、言語交際、閱讀、計算機、漢字書寫?；顒宇悾骸傲鶄€一”基本技能訓(xùn)練選修課程（任意性選修課）：學(xué)科類：①數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)、珠心算競賽輔導(dǎo)、自然實驗操作、環(huán)保教育②美文賞析、名家名作選讀、寫作指導(dǎo)、心理教育、社會調(diào)查與實踐③藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨奏、實用美術(shù)、攝影攝像④無線電技術(shù)、網(wǎng)頁課件制作、科技音像活動類：①文學(xué)社、小記者站、苗苗俱樂部、苗苗電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站②苗苗書法學(xué)會、苗苗攝影學(xué)會、苗苗乒乓學(xué)會、苗苗音舞學(xué)會、苗苗籃球?qū)W會③學(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識輔導(dǎo)校本課程實施的途徑：校本課程實施是指校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：①更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們，它實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實施者、開發(fā)者。但是，因長期計劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過于依賴和被動服從，學(xué)校與教師對課程的獨立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國教師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識和培訓(xùn)。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺進行課程方面的“補課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢。②課時整合：從學(xué)生的認(rèn)知心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在?；顒訒r間總量不變的前提下，對課時作如下調(diào)整：語文課實行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實踐”采用“長課時”形式（1小時），并在每周增加1節(jié)言語交際課。數(shù)學(xué)課實行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時，“數(shù)學(xué)活動課”二課時（一年級除外）。