【文章內(nèi)容簡介】 并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。本學期我們兩個班的后進生的成績在期末考試中都有很大的進步，大部分孩子都上了90分。本學期我還參加了學校組織的課題研究活動，我的課題是“關(guān)于低年級解決問題教學的思考”圍繞這個課題我在教學工作中認真研究，積極實踐把我的想法及時應(yīng)用到我的課堂教學中，并且還積極參加了學校組織的課題研究匯報課的展示。經(jīng)過一個學期的實踐總結(jié)了一些方法，并且我所帶的兩個班的學生解決問題的能力都有所提高，在這次期末考試中兩個班的學生在解決問題上的失分情況明顯減少。尤其是一年級只有六個學生在這方面失分，還是由于粗心列對算式算錯得數(shù)失分。三、教學成績總結(jié)。本學期，期末考試 一年級三班平均分xxxx分，優(yōu)秀率達百分之xxxx以上。二年級三班平均分也有xxxxx分，優(yōu)秀率達百分之xxxx以上，兩班的兩個班都取得了全年級第一的好成績。四、認真反思，困惑之處。在本學期的教學工作中我還有許多不足之處使我產(chǎn)生了以下困惑。在一個班里學生的思維反映速度不一，反映快的同學(大約有10人)總是能很快的學會新知，而反映慢的總得用很長時間反復教才能學會。這種情況該如何設(shè)計教學?以上是我教學工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學期努力的目標。我在教學工作還有其他的不足，希望領(lǐng)導批評指正，也希望能幫我解決這些問題。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數(shù)學老師的教學反思與總結(jié)篇六本課之所以這樣設(shè)計，理由是：（1）從教學目標看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。（2）從教學藝術(shù)的`需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點。（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。（4）一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。數(shù)學老師的教學反思與總結(jié)篇七我真的為學生考慮了嗎？我的教學設(shè)計真的是為了學生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學生考慮。想起前幾天校長分享培訓感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學生，教學設(shè)計、課件等等真的就是為了學生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學生能學會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等?？墒亲屑毸伎枷聛恚@些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月?，F(xiàn)在想來，孩子始終學不會，是不是因為我并沒有真的從學生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學的很慢很慢。想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學，她說每天都在教學生認識數(shù)字，可是學生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學融入到生活中，這樣會讓學生學得更快。于是，她就讓學生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學習對他們意義更大，于是很快就記住了！來自 我想，為學生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！數(shù)學老師的教學反思與總結(jié)篇八我真的為學生考慮了嗎？我的教學設(shè)計真的是為了學生而設(shè)計的嗎？他們真的能適應(yīng)我的教學步驟嗎？這幾天，我一直在思考這個問題，同時也在觀察著學生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考，我才猛然間意識到，似乎我并沒完全做到位學生考慮。想起前幾天校長分享培訓感受時，我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說，那個老師真的做到了，把課堂還給學生，教學設(shè)計、課件等等真的就是為了學生而設(shè)計的，而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是，我為了準備公開課時候的情景，似乎在準備公開課時，在寫教案的時候，我腦中第一個想法不是在想，我的學生能學會這些知識點嗎？這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎？而是在想，怎么才能吸引學生的興趣，怎么讓自己的課堂更精彩呢？于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等。可是仔細思考下來，這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了，可是這些東西對他們的意義是什么呢？似乎沒有，只是單純的為了讓他們進入到課堂，可是最后的結(jié)果往往并不盡人意。課堂中，學生是很積極的和老師進行互動，但是最后結(jié)束，他們往往記住的是那些卡通人物，而對于知識點記住的卻是少之又少，課后去反思這節(jié)課的時候，卻沒有想到這些，而是單純的覺得，我們這樣的孩子，本來就學的慢，沒記住很正常的，下節(jié)課再講一遍啦！于是同樣的知識，有時候甚至能講半個月。現(xiàn)在想來，孩子始終學不會，是不是因為我并沒有真的從學生的實際情況出發(fā)呢？他們并不理解這些知識的意義，對他們來說，這些知識老師教的知識，對他們來說，并沒有什么意義，所以他們學的很慢很慢。想起之前讀書分享的時候，劉老師說過對于數(shù)字的教學，她說每天都在教學生認識數(shù)字，可是學生們總是記住這個數(shù)字，就忘記另一個數(shù)字了，為什么呢？知道她在書上看到，要把數(shù)學融入到生活中，這樣會讓學生學得更快。于是，她就讓學生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字，最后的結(jié)果就是，好多學生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學生的身邊出發(fā)了呢？所以，這樣的學習對他們意義更大，于是很快就記住了！來自 我想，為學生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成a、b、c、d組，而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的，了解他們真正的需要什么吧！文檔為doc格式。數(shù)學老師的教學反思與總結(jié)篇九《圓錐的體積》評課稿涇川城關(guān)馬紅霞有幸觀摩了水泉寺小學段老師的《圓錐的體積》一課?？傮w感覺這是一位正在成長中的。年輕有為、活力四射的新時代教師。這堂課以闖關(guān)賽的形式設(shè)計的新穎、科學、合理。教學過程始終以學生為主體，以實驗為核心，引導學生探究圓錐的體積公式，充分鍛煉了學生動手操作的能力，也培養(yǎng)了學生邊做邊思考、歸納、總結(jié)的習慣。教學中，教者思路清晰，語言準確?？梢哉f這是一堂較成功的課例。當然，金無足赤，人無完人。這堂課遺憾的是時間分配把握不好，導致有點前松后緊，而對于公式的簡單套用應(yīng)用放在本節(jié)，對于公式的拓展應(yīng)用應(yīng)著力放到下節(jié)課，教者課件中安排的題型多而沒完成預設(shè)。另外，既然是闖關(guān)賽，教師的鼓動性還不夠，體現(xiàn)不出熱烈的闖關(guān)氣氛。建議：充分把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。數(shù)學老師的教學反思與總結(jié)篇十平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領(lǐng)會。小組討論與交流教學模式，無疑是學生主動參與的一個好平臺，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養(yǎng)成習慣。不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。所以，學生之間的交流互補，合作提高是教學中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學模式目的在于讓學生親身體驗，感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的39。特征與適應(yīng)性，