【文章內(nèi)容簡介】 教學目標服務(wù)，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。通過讀《小學語文教學策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：一、圍繞“三個維度”確定教學目標新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。“知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托?！斑^程、方法”這一目標倡導(dǎo)語文教學不能只重結(jié)論，而要注重學習的過程和方法，在學習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學中要重視語文課程對學生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。二、從學生實際和課文實際出發(fā)確定教學目標學生是學習的主體，教學最終也是要服務(wù)于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學目標范疇。否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發(fā)展。除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學目標的設(shè)計要從語文學科的整體要求出發(fā)，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。“可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學生是學習的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設(shè)計教學目標時應(yīng)對小學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發(fā)，為學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件，這樣才有利于目標的落實?！皩哟涡浴笔侵?不同班級、同一班級的不同學生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學生應(yīng)達到的標準，因此，教學目標的設(shè)計要考慮到學生個體的學習差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。教學策略的心得體會篇九教育教學是靠師生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學環(huán)境，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實踐探索，減負教育在教育教學中逐漸成為熱門話題。雙減教學策略作為減負教育的重要組成部分，對于提高學生學業(yè)成績、促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學策略的心得體會。第二段：雙減教學策略的內(nèi)涵與特點雙減教學策略，指的是教師在教學中采用的既能減輕學生過重學業(yè)負擔，又能減輕教師過多教學壓力的教學策略。其核心在于“減負”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學生過重的學業(yè)負擔，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化的學習環(huán)境，提高學生自主學習的能力；二是減輕教師的教學壓力，注重優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。在具體的實踐中，教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、教學過程中入手，從而有效的實現(xiàn)雙減教學策略。第三段：雙減教學策略的實踐方法雙減教學策略的實踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，認為注重開展課堂互動，多種教學方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學生充分參與教學活動中，在慢慢體驗、理解的過程中，達到知識的掌握。通過多種教學方式的創(chuàng)新，如項目式教學法、合作學習法、翻轉(zhuǎn)課堂等，可讓學生在不同的場景下接觸和學習同一知識點，更好的促進學生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學生身心健康發(fā)展的同時，減輕學生壓力的最佳途徑。針對每個學生的實際情況和差異化需求，為每個學生量身訂做個性化的教學方案和目標，使得學生在學習中得到更好的發(fā)展，同時緩解學習壓力。第四段：雙減教學策略的實際效果眾所周知，教學策略的實現(xiàn)需要在實踐中不斷探索，驗證。筆者在自己的教學中，多次運用雙減教學策略，并進行了一系列的總結(jié)和反思?？傮w而言，這種教學策略的確能夠達到很好的效果，既降低了學生的學習壓力、提升了學生的綜合素質(zhì)，進一步增強了學生的學習積極性。同時，教師的教學壓力也得到有效的緩解，教師在教學中的效果也得到了很大的提升。第五段：總結(jié)綜上，雙減教學策略是教育教學研究中的一個亮點，實踐驗證了這種策略的有效性。教育教學是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應(yīng)該秉持“減負”這一理念，通過實踐探索諸如雙減教學策略這些教學方法，為教育教學的發(fā)展做出貢獻。通過這種教學策略的運用，實現(xiàn)教育教學的雙贏，助力學校迎來更加美好的明天。教學策略的心得體會篇十前段時間，學校組織教師共同學習了趙杰老師的《復(fù)習教學策略》，學習后我對于復(fù)習課的教學有了更深入的理解和認識。我認識到，復(fù)習課是小學數(shù)學教學中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習課作為小學數(shù)學課堂教學的一種重要課型，能否上好復(fù)習課，關(guān)系到教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學中常會出現(xiàn)一些問題：知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)。講解為主，學生被動。知識梳理耗時過多，講多練少。以學生記憶為主，深化拓展不足。搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學生學習乏味，教師疲憊不堪，而且也達不到復(fù)習課的目的要求。在以后的復(fù)習課教學中，我一定會把做學到的和具體教學情況相結(jié)合，做到以下要點：第一、整理知識時注意系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性指的是知識內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學生從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)。第二、注意做好知識之間的查缺補漏。教師把平時教學時了解到的情況，在復(fù)習時，應(yīng)當重點地、有針對性地進行查缺補漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學生進行典型的錯例分析，對易混易錯的概念、法則及解題思路和方法進行比較，把沒有能夠及時理解和掌握的知識進一步消化、夯實，得到強化、彌補學習的不足。如在進行加、減法的一些簡便運算的學習中，多加少減的問題，有的學生對何時加、何時減模棱兩可，判斷不準，教師應(yīng)引導(dǎo)學生判斷正誤，找出并分析錯誤的原因，改正錯誤，彌補缺失。第三，有針對性地練習和布置作業(yè)。練習必須以布置能綜合運用所學知識的習題為主，適當布置突出教材重點、難點的問題，也可布置體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的習題，習題必須由學生獨立完成。例如，在復(fù)習應(yīng)用題時，重點應(yīng)幫助學生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學生分析問題的能力。布置作業(yè)時要有針對性，在上復(fù)習課時，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當?shù)兀嗅槍π缘夭贾镁C合練習。教學策略的心得體會篇十一教學策略和教育學心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實踐新的教學策略，從而提高教育教學的質(zhì)量和效果。作為一名教育學專業(yè)的學生，我認為教學策略和教育學心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學習教育學的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。首先，科學合理的教學策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學策略可以理解為教師在教學過程中所采用的方法和手段。不同的教學策略適用于不同的教學目標和學生特點。教師需要根據(jù)學生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學策略，以便更好地促進學生的學習和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學生，教師可以采用游戲教學的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學習興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學的策略，通過真實的案例和問題來引導(dǎo)學生思考和解決問題。其次，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果。教學策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學環(huán)境和學生需求的變化。在我實習的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學策略。例如，當學生的學習情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學生自主探究和思考，從而提升學生的學習動力和積極性。而當學生的學習水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學生深入思考和探索更深入的問題。再次，教育學心得體會對教學策略的實施與改進至關(guān)重要。教育學心得體會可以理解為教師在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓。教師在實施教學策略時，需要根據(jù)自己的教育學心得體會，不斷調(diào)整和改進教學策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學策略，通過小組合作的學習活動，我發(fā)現(xiàn)學生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學中，我將結(jié)合自己的教育學心得體會，進一步完善和改進這種教學策略。最后，教師需要多元化的教學策略和教育學心得體會。教學策略和教育學心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學生需求不斷更新和改進自己的教學策略和教育學心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而提升學生對知識的理解和掌握。同時，教育學心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學研討會、教學培訓等活動，了解新的教學理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學心得體會?？傊虒W策略和教育學心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W合理的教學策略可以提高教育教學的質(zhì)量和效果，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果，教育學心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學策略，多元化的教學策略和教育學心得體會則更能滿足不斷變化的教學需求。因此，我們作為教育學專業(yè)的學生，應(yīng)不斷學習和實踐教學策略，并總結(jié)出自己的教育學心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎(chǔ)。教學策略的心得體會篇十二高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點，也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)、訓練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責，積極完成自己的工作。大家相互學習，相互促進。我對以下幾點感觸頗深。閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關(guān)重要。教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。（學生們）愛不釋”口”，全盤消滅。當然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結(jié)果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的