【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點(diǎn)個人的看法：一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計(jì)的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合?！爸R與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關(guān)的知識和能力，這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要通過具體的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等?！翱尚行浴敝感W(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標(biāo)的落實(shí)。“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。教學(xué)策略的心得體會篇九教育教學(xué)是靠師生雙方共同努力實(shí)現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學(xué)環(huán)境，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐探索，減負(fù)教育在教育教學(xué)中逐漸成為熱門話題。雙減教學(xué)策略作為減負(fù)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學(xué)策略的心得體會。第二段：雙減教學(xué)策略的內(nèi)涵與特點(diǎn)雙減教學(xué)策略，指的是教師在教學(xué)中采用的既能減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能減輕教師過多教學(xué)壓力的教學(xué)策略。其核心在于“減負(fù)”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是減輕教師的教學(xué)壓力，注重優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程中入手，從而有效的實(shí)現(xiàn)雙減教學(xué)策略。第三段：雙減教學(xué)策略的實(shí)踐方法雙減教學(xué)策略的實(shí)踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為注重開展課堂互動，多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學(xué)生充分參與教學(xué)活動中，在慢慢體驗(yàn)、理解的過程中，達(dá)到知識的掌握。通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，如項(xiàng)目式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，可讓學(xué)生在不同的場景下接觸和學(xué)習(xí)同一知識點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，減輕學(xué)生壓力的最佳途徑。針對每個學(xué)生的實(shí)際情況和差異化需求，為每個學(xué)生量身訂做個性化的教學(xué)方案和目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，同時緩解學(xué)習(xí)壓力。第四段：雙減教學(xué)策略的實(shí)際效果眾所周知，教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)需要在實(shí)踐中不斷探索，驗(yàn)證。筆者在自己的教學(xué)中，多次運(yùn)用雙減教學(xué)策略，并進(jìn)行了一系列的總結(jié)和反思?？傮w而言，這種教學(xué)策略的確能夠達(dá)到很好的效果，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師的教學(xué)壓力也得到有效的緩解，教師在教學(xué)中的效果也得到了很大的提升。第五段：總結(jié)綜上，雙減教學(xué)策略是教育教學(xué)研究中的一個亮點(diǎn)，實(shí)踐驗(yàn)證了這種策略的有效性。教育教學(xué)是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應(yīng)該秉持“減負(fù)”這一理念，通過實(shí)踐探索諸如雙減教學(xué)策略這些教學(xué)方法，為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過這種教學(xué)策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏，助力學(xué)校迎來更加美好的明天。教學(xué)策略的心得體會篇十前段時間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)了趙杰老師的《復(fù)習(xí)教學(xué)策略》，學(xué)習(xí)后我對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。我認(rèn)識到，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習(xí)課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)一些問題：知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。講解為主，學(xué)生被動。知識梳理耗時過多，講多練少。以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一定會把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點(diǎn)：第一、整理知識時注意系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性指的是知識內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)。第二、注意做好知識之間的查缺補(bǔ)漏。教師把平時教學(xué)時了解到的情況，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地、有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型的錯例分析，對易混易錯的概念、法則及解題思路和方法進(jìn)行比較，把沒有能夠及時理解和掌握的知識進(jìn)一步消化、夯實(shí)，得到強(qiáng)化、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。如在進(jìn)行加、減法的一些簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，多加少減的問題，有的學(xué)生對何時加、何時減模棱兩可，判斷不準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯誤的原因，改正錯誤，彌補(bǔ)缺失。第三，有針對性地練習(xí)和布置作業(yè)。練習(xí)必須以布置能綜合運(yùn)用所學(xué)知識的習(xí)題為主，適當(dāng)布置突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，也可布置體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的習(xí)題，習(xí)題必須由學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，重點(diǎn)應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問題的能力。布置作業(yè)時要有針對性，在上復(fù)習(xí)課時，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)?，有針對性地布置綜合練習(xí)。教學(xué)策略的心得體會篇十一教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會一直是教育界的研究熱點(diǎn)。隨著教育理論的不斷深化和教學(xué)環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結(jié)和實(shí)踐新的教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了教學(xué)策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。首先，科學(xué)合理的教學(xué)策略是教師成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)策略可以理解為教師在教學(xué)過程中所采用的方法和手段。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知水平等方面的差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學(xué)生，教師可以采用游戲教學(xué)的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學(xué)的策略，通過真實(shí)的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。其次，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用可以幫助教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。在我實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整他們的教學(xué)策略。例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索更深入的問題。再次，教育學(xué)心得體會對教學(xué)策略的實(shí)施與改進(jìn)至關(guān)重要。教育學(xué)心得體會可以理解為教師在實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師在實(shí)施教學(xué)策略時，需要根據(jù)自己的教育學(xué)心得體會，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。例如，我曾經(jīng)實(shí)施過一種以小組合作為核心的教學(xué)策略，通過小組合作的學(xué)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中需要更好地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教育學(xué)心得體會，進(jìn)一步完善和改進(jìn)這種教學(xué)策略。最后，教師需要多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學(xué)生需求不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教育學(xué)心得體會也需要與時俱進(jìn)。教師可以通過參加教育學(xué)研討會、教學(xué)培訓(xùn)等活動，了解新的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富和完善自己的教育學(xué)心得體會?？傊?，教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會是教師成功的關(guān)鍵之一?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略可以增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，教育學(xué)心得體會可以幫助教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，多元化的教學(xué)策略和教育學(xué)心得體會則更能滿足不斷變化的教學(xué)需求。因此，我們作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)策略，并總結(jié)出自己的教育學(xué)心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)策略的心得體會篇十二高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé)，積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。（學(xué)生們）愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。教師不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的