【文章內容簡介】 語句是如何表達作者感情的。四、說教學過程。（一）談話導入，引出時光匆匆。讓學生形象感知時間的流逝。學生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習。（二）初讀課文，感知內容。我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學生觀察生字，自主發(fā)現、交流書寫應注意的地方，我視情況補充。老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答。（三）再讀課文，理清文脈?！按掖摇敝傅氖鞘裁?？（時間的匆匆流逝。）。？（我們的日子為什么一去不復返呢？）。？請試著劃分段落，并總結段意。全文可分為三段。第一段（1）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。第三段（5）：照應開頭，再次提出開頭的問題。（四）品讀第1自然段。，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。，比一比誰讀得好。（五）品讀第3自然段。，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）。：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點？（六）精讀第4自然段?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。，體會問句的表達作用。，同桌之間交流一下有哪些關于惜時的名言。（七）賞析文章的結尾。：文章的結尾有什么特點？結尾與開頭首尾呼應，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題。，注意讀出自己的感情。（八）拓展延伸。、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。，運用課文的表達仿說。（九）課文小結。本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。五、說板書設計。板書設計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容。小學語文說課稿部編版詳解篇七各位領導老師：大家好。教材內容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學重點是引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。學習目標。根據上述教材結構與內容分析，考慮到目前學生已有的認知結構心理特征，我制定如下學習目標：1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3）了解文言文的基本特點。4）能根據課后注釋，疏通全文，了解故事內容。5）抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。學習重點、難點。本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。教學準備：導學案、學生分組、多媒體課件。根據課程標準的要求、學生的實際學情、現實的教學設施教法、學法方面有如下思考：教法方面。（1）導學案作為本節(jié)課師生學習活動的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導、參與、評價、拓展、欣賞的作用。（2）直觀教學法：讓學生在視聽結合的環(huán)境中激發(fā)學習熱情，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊。（3）情景教學法：創(chuàng)設問題情境，以學生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進入新課的學習。（4）啟發(fā)性教學法：啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學生成為課堂上行為的主體。學法方面。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！备鶕抡n程標準的要求，學生的學習方式呈現為自主、探究、合作學習，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預習、展示、調節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。不但重預設，更注重生成。具體為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課、明確學習目標、自主學習、合作探究（對學、群學）、展示交流、疑難點撥（調節(jié)）、當堂檢測（反饋）、課堂評價。接下來，我來談談學習過程：不管什么樣的課，我們都想著如何給學生搭建一個展示自己的舞臺，讓他們有機會去施展自己的才華，要相信學生的能力，相信學生的智慧。我們的工作是教會學生學會學習，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。創(chuàng)設情境，引入新課。教育即生活。生活即教育，讓學生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。明確學習目標。（1）學習目標一定要展示并板書在黑板右側，整節(jié)課不能擦掉。（2）學習目標應設計科學準確、要求具體、指導到位，可操作、可落實，讓學生明確學什么，怎么學。（3）老師圍繞學習目標組織教學，課的中間和最后要回扣學習目標。自主學習：（1）導學案要提前下發(fā)，學生先預習再討論，教師課前要批閱。（2）教師一定要給學生明確預習的`時間及要求，布置的任務一定要具體。（3）教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。合作探究（對學、群學）：（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個不同層次的學生（aabbcc）中一對一地討論（對學），第二步在小組和班級討論解決相關的問題（群學）。（2）小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。（3）討論的時間要合理，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。展示交流：（1）各小組主動展示，積極、有序，也可輪流展示。（2）展示什么：展示重點、難點、易錯點、聯想點、規(guī)律、方法等。（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學生展示必須脫稿。（4）一般由b層、c層同學展示，由a層同學負責點評或拓展。（5）非展示同學要學會傾聽，學會整理，要有事做。疑難點撥：（調節(jié)）。（1）先由a層學生點評，學生不會或點評不到位的再由老師補充點撥、延伸拓展。（2）點撥要言簡意賅，深入淺出，說到點子上。（3）突出質疑深度，注意總結規(guī)律和方法。（4）教師在集體備課時要認真研究，提前搞好預測。當堂檢測：（反饋）。（1）要留出至少5分鐘時間讓學生總結梳理本節(jié)課知識框架。（2）先由小組總結，教師再作總結，并教給學生整體把握一節(jié)課內容的思路和方法。（3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查、或者書面檢測，重在實效。課堂評價：（1）學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質疑之星。（2）評價的兩個指標：學生的參與度和展示、點評、質疑的精彩度。這樣的板書設計，內容精當簡約，點明“讀”的重要。能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現在反應快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當中學習方法的歸納更是簡明、實用。在課堂上，以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學生學習文言文的興趣、樹立學好文言文的信心。真正實現“知識的超市，生命的狂歡”。以上，我僅從說教材、說學情、說教法、說學法、說學習過程、板書設計、效果預測幾方面上說明了“學什么”和“怎么學”，闡明了“為什么這樣學”。希望各位領導和老師對本課提出寶貴意見。小學語文說課稿部編版詳解篇八我說課的內容是小學語文五年下冊第三單元第10課《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節(jié)課內容的教學，對于培養(yǎng)學生學習古文的興趣，掌握學習古文的方法，打好學習古文的基礎具有重要的地位和作用。因此，我結合教材特點和本組單元的教學要求、學生原有的知識水平，確定了本課的教學目標為：通過學生正確、流利的朗讀課文，自學生字，對文言文有一個初步的認識；理解古文的意思，發(fā)現學習古文的方法，使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。初步培養(yǎng)學生喜愛古文的感情。教學重點：指導學生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學難點：感悟語言的精妙，體會人物語言的風趣和機智。本課的教學過程力求體現以學生為主，以師為輔，培養(yǎng)學生自主學習的教學理念，運用以讀代講的教學方法使學生在正確朗讀的基礎上對文言文有個初步的認識；在流利朗讀的基礎上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎上，感悟語言的藝術魅力，體會古文的韻味。由于學生是初次接觸文言文，掌握學習古文的方法尤為重要。因此我又運用了啟發(fā)引導的教學方法，突破難點之處。學生運用課前預習，課堂理解感悟的學習方法，通過自學、交流、匯報等活動方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學生在教師的啟發(fā)引導下，總結學習古文的基本方法，體會語言的精妙。（一）直接導入：老師采用直接導入的方式導入。對學生說生活中有很多精妙的語言。有的語言幽默風趣，有的語言機智巧妙，有的語言精練得當。今天我們就一同走進第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語言的魅力吧！板書感受語言的藝術10楊氏之子通過讓學生理解課題，檢查學生課前預習的情況。（二）激趣