【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，把握主旨復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還?明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。初步了解兩詩(shī)詞異同：兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。二、對(duì)話文本，入情入境學(xué)習(xí)《秋思》：指名朗讀古詩(shī)。交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：⑴ 體悟見(jiàn)之蕭瑟：見(jiàn)什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到秋風(fēng)這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡。秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?見(jiàn)秋風(fēng)，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!⑵ 想象意之萬(wàn)重：家書(shū)是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么?簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)──千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀意萬(wàn)重。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)──情感朗讀前兩句詩(shī)。⑶ 品味開(kāi)之內(nèi)涵：開(kāi)封是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候開(kāi)封?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又開(kāi)封?恐是什么意思?為什么會(huì)恐說(shuō)不盡?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的`信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?──情感朗讀復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。當(dāng)家書(shū)終于開(kāi)封之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上。重新合上，只字未動(dòng)。)──情感朗讀復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。從這個(gè)開(kāi)字，你讀懂了什么?誦讀提煉：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：看插圖，說(shuō)詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。討論：⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：說(shuō)說(shuō)山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)想象山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的情景。能用自己的詞語(yǔ)形容山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。⑵ 品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲：此是什么意思?此聲是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥千帳燈、聒)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。故園指什么?故園無(wú)此聲，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂。故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊碎。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。從這一個(gè)碎字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微。后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)。夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)。故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流?！驹O(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】詩(shī)意語(yǔ)文致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計(jì)的邏輯原點(diǎn)，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟見(jiàn)之蕭瑟、想象意之萬(wàn)重、品味開(kāi)之內(nèi)涵，可謂深得詩(shī)詞學(xué)習(xí)之三味。詩(shī)意語(yǔ)文將詩(shī)詞學(xué)習(xí)提煉為舉像造境悟情這三大招數(shù)，由三招方能證得詩(shī)之三味。其實(shí)，這三招并非在時(shí)間邏輯序列上展開(kāi)的三個(gè)環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個(gè)側(cè)面。即：在舉像的同時(shí)造境、在舉像的同時(shí)悟情，舉像、造境、悟情實(shí)乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說(shuō)，即為一個(gè)見(jiàn)字。本案的設(shè)計(jì)，正是在見(jiàn)招上用足了功夫、做足了文章?？辞镲L(fēng)之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也。憶故園之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也。舉開(kāi)封之像，見(jiàn)匆匆之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在舉像造境的同時(shí)，本案總是高度自覺(jué)的將移情悟情激情化情融入其中。說(shuō)到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。木蘭從軍答案篇七《九色鹿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：基礎(chǔ)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。課時(shí)安排：第二課時(shí)授課時(shí)間：20xx年5月15日教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。二、學(xué)習(xí)課文第二段這篇課文主要講到了誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，？九色鹿呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。（2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說(shuō)的話。（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么？有感情地朗讀課文第二段。三、學(xué)習(xí)課文第三段你們又為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。（2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說(shuō)說(shuō)嗎？（3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？（4）但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國(guó)王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。（5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎樣說(shuō)？（6）自己身處包圍之中，面對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)自己的氣憤之意）。當(dāng)國(guó)王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？四、復(fù)述課文組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。五、布置作業(yè)把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事。板書(shū)設(shè)計(jì) ：見(jiàn)義勇為九色鹿 品行高尚 不求回報(bào)守信調(diào)達(dá) 靈魂骯臟 背信棄義恩將仇報(bào)木蘭從軍答案篇八自選商場(chǎng)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀商品名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字復(fù)習(xí)女字旁，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的女字旁的字還有哪些？二、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自學(xué)課文注意自學(xué)方法：把不會(huì)拼讀的詞語(yǔ)用鉛筆做上記號(hào)小組合作小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。（如：一個(gè)人一個(gè)人輪讀，沒(méi)輪到讀的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用筆做出別人讀得不對(duì)的地方；每個(gè)小組成員都當(dāng)一次小老師，帶小組員讀，不會(huì)讀的，互相幫忙等等，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況請(qǐng)2個(gè)小組的`同學(xué)讀一讀。評(píng)議。注意長(zhǎng)句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢(qián)。理解課文師：你們認(rèn)真讀了課文，讀懂了什么呢？生：他們是從貨架上選東西的。師：對(duì)，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？生：我還知道了，自選商場(chǎng)里收錢(qián)時(shí)用電腦算的，而且算的很快。生：在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西很方便。師：對(duì)啊，自選商場(chǎng)里商品的擺放是向顧客開(kāi)放的，只要你想買(mǎi)，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺(tái)付款，非常方便。三、看錄像，做實(shí)地演習(xí)看在自選商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品的錄像，讓學(xué)生對(duì)自選商場(chǎng)有更深一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生表演在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尺、毛”木蘭從軍答案篇九《落花生》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)回憶課文圍繞落花生講了哪些事。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、深入探究課文的第三部分默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。小組討論交流。全班交流，教師引導(dǎo)：⑴ 體會(huì)第一層意思：（重點(diǎn)理解父親的話。）① 投影出示父親的話。② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了 、四種事物，父親認(rèn)為雖然 、讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。③ 分析父親的話，學(xué)生議答：a、愛(ài)慕是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？c、什么是最可貴？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：a、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）c、我們不需要外表美。（ ）④ 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤ 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上愛(ài)慕一詞嗎？⑵ 體會(huì)第二層意思：過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？① 投影出示父親的話。② 學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、。）③ 教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？④ 理解我說(shuō)的話：a、齊讀。b、討論交流：體面什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么聯(lián)系？c、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。d、我們要做什么樣的人？分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考？練習(xí)2）種花生→（ ）→（ ）→（ ）思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結(jié)全文分角色朗讀課文。讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流?？偨Y(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得