【文章內(nèi)容簡介】 ，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，把握主旨復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還?明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。初步了解兩詩詞異同：兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情，其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。二、對話文本，入情入境學(xué)習(xí)《秋思》：指名朗讀古詩。交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：⑴ 體悟見之蕭瑟：見什么意思?見到什么?(秋風(fēng))看到秋風(fēng)這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡。秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?見秋風(fēng)，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!⑵ 想象意之萬重：家書是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀意萬重。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少話，想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。⑶ 品味開之內(nèi)涵：開封是什么意思?(打開封好的信)什么時候開封?為什么當信快要送出的時候又開封?恐是什么意思?為什么會恐說不盡?(意萬重、匆匆)說不盡什么?你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的`信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。當家書終于開封之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上。重新合上，只字未動。)──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。從這個開字，你讀懂了什么?誦讀提煉：千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩)意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩)這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)學(xué)習(xí)《長相思》：看插圖，說詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。討論：⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：說說山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)想象山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的情景。能用自己的詞語形容山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。⑵ 品意蘊，故園無此聲：此是什么意思?此聲是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥千帳燈、聒)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。故園指什么?故園無此聲，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂。故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊碎。)帶著心碎的感覺讀下闋。從這一個碎字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微。后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)鴻雁傳書，千言萬語。夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)。故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流?！驹O(shè)計點評】詩意語文致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計的邏輯原點，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟見之蕭瑟、想象意之萬重、品味開之內(nèi)涵，可謂深得詩詞學(xué)習(xí)之三味。詩意語文將詩詞學(xué)習(xí)提煉為舉像造境悟情這三大招數(shù)，由三招方能證得詩之三味。其實，這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個側(cè)面。即：在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情，舉像、造境、悟情實乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說，即為一個見字。本案的設(shè)計，正是在見招上用足了功夫、做足了文章。看秋風(fēng)之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也。憶故園之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也。舉開封之像，見匆匆之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在舉像造境的同時，本案總是高度自覺的將移情悟情激情化情融入其中。說到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。木蘭從軍答案篇七《九色鹿》第2課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 ：基礎(chǔ)目標：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。教學(xué)重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解。課時安排：第二課時授課時間：20xx年5月15日教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。通過《九色鹿》第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。二、學(xué)習(xí)課文第二段這篇課文主要講到了誰？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，？九色鹿呢？你能用恰當?shù)脑~語來概括他們的品行嗎？組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。組織學(xué)生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。（2）調(diào)達為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達說的話。（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對九色鹿說些什么？有感情地朗讀課文第二段。三、學(xué)習(xí)課文第三段你們又為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。組織討論交流，教師相機引導(dǎo)。（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。（2）調(diào)達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？（4）但是調(diào)達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調(diào)達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。（5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說？（6）自己身處包圍之中，面對國王和調(diào)達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？從這一個故事中，你懂得了什么道理？四、復(fù)述課文組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。五、布置作業(yè)把《九色鹿》這個故事講給親人或同學(xué)聽。搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。板書設(shè)計 ：見義勇為九色鹿 品行高尚 不求回報守信調(diào)達 靈魂骯臟 背信棄義恩將仇報木蘭從軍答案篇八自選商場第2課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固開火車認讀商品名開火車認讀生字復(fù)習(xí)女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？二、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自學(xué)課文注意自學(xué)方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號小組合作小組合作學(xué)習(xí)，由小組自由決定用怎樣的方式學(xué)習(xí)。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學(xué)認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學(xué)習(xí)有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導(dǎo)。匯報學(xué)習(xí)情況請2個小組的`同學(xué)讀一讀。評議。注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。理解課文師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？生：他們是從貨架上選東西的。師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。生：在自選商場買東西很方便。師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。三、看錄像，做實地演習(xí)看在自選商場購買商品的錄像，讓學(xué)生對自選商場有更深一步的認識。學(xué)生表演在自選商場買東西。四、指導(dǎo)書寫“尺、毛”木蘭從軍答案篇九《落花生》第2課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標回憶課文圍繞落花生講了哪些事。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。二、深入探究課文的第三部分默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。小組討論交流。全班交流，教師引導(dǎo)：⑴ 體會第一層意思：（重點理解父親的話。）① 投影出示父親的話。② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了 、四種事物，父親認為雖然 、讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。③ 分析父親的話，學(xué)生議答：a、愛慕是什么意思？什么是愛慕之心？b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c、什么是最可貴？父親為什么認為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）c、我們不需要外表美。（ ）④ 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上愛慕一詞嗎？⑵ 體會第二層意思：過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？① 投影出示父親的話。② 學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、。）③ 教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？④ 理解我說的話：a、齊讀。b、討論交流：體面什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？有用的人和花生有什么聯(lián)系？c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d、我們要做什么樣的人？分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考？練習(xí)2）種花生→（ ）→（ ）→（ ）思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結(jié)全文分角色朗讀課文。讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流?？偨Y(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得