20xx年幼兒園教師個(gè)人教研工作總結(jié)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 整并形成新的資源梳理清單和幼兒園資源地圖。⒉梳理課程改造和課程生成資料，完成百分之二十藍(lán)本課程內(nèi)容的替換工作。經(jīng)過(guò)本學(xué)期全園教師的共同努力，我們的教研工作做得如何呢?下面我從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。一、日常教研工作的不斷規(guī)范期初我園便針對(duì)教師在使用日常記錄、備課表格時(shí)的真實(shí)反饋以及行政在日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)本學(xué)期教師使用的相關(guān)表格進(jìn)行調(diào)整。比如：在教師備課表格中增加了教師對(duì)于幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的思考欄目。簡(jiǎn)化實(shí)踐班教師使用表格中的過(guò)程性記錄的要求，重點(diǎn)突出分析和思考調(diào)整欄目。幼兒觀察記錄表格提供了有目的觀察表格和隨機(jī)觀察表格以供不同需求的教師進(jìn)行參考……園部結(jié)合教師一日帶班的要求形成《榮文幼兒園教師須知》，通過(guò)細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的要求以及以圖文并茂的形式展示場(chǎng)地的劃分和使用來(lái)幫助全園教職工更詳細(xì)地了解工作要求，更明確各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。在以上兩項(xiàng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，再通過(guò)明確檢查和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)日常臺(tái)賬的檢查和日常保教工作的監(jiān)督，我園教師在日常保教工作的實(shí)施方面有了比較明顯的進(jìn)步。除了班級(jí)工作方面的調(diào)整，我園各教研組結(jié)合園部的要求更好地完成了相關(guān)的工作。如：各備課組結(jié)合藍(lán)本課程的改造目標(biāo)認(rèn)真對(duì)待每次的審議工作，在每次課程審議的過(guò)程中努力結(jié)合現(xiàn)有的資源和幼兒現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，對(duì)原有的藍(lán)本主題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，各組都形成了改造后的新主題計(jì)劃。三個(gè)教研組結(jié)合本年齡段幼兒發(fā)展的需要或本階段教師在實(shí)踐工作中遇到的真實(shí)困難進(jìn)行了組內(nèi)的小教研也獲得了不錯(cuò)的呈現(xiàn)，三組形成了三份系列教研案例。二、園本教研工作的不斷優(yōu)化本學(xué)期主要的教研目標(biāo)是依托于相關(guān)的園本教研活動(dòng)達(dá)成的，在真正開(kāi)展園本教研工作時(shí)的確出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，但還是有一些值得后續(xù)延用的經(jīng)驗(yàn)。園本教研活動(dòng)必須依托于我園的教研計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排。本學(xué)期的園本教研活動(dòng)雖然主持人有所不同，但是相關(guān)的教研主題都是由我進(jìn)行統(tǒng)籌的，教研方案也是我進(jìn)行上端規(guī)劃的。這樣做的優(yōu)勢(shì)從我們的教研效果就能看到：具有真實(shí)性、延續(xù)性和可調(diào)整性。所謂真實(shí)性是我們的園本教研能夠圍繞我園目前的突出問(wèn)題進(jìn)行研討和問(wèn)題解決或優(yōu)化，與以往分年級(jí)組承擔(dān)園本教研的方式相比，這樣的方式更有利于我們看到不同年級(jí)組的教師的真實(shí)想法和真實(shí)困惑，從而進(jìn)行比較全面的問(wèn)題解決。延續(xù)性是指我園本學(xué)期的多次園本教研活動(dòng)都是不割裂的，是承上啟下的。本學(xué)期由園部主導(dǎo)的教研活動(dòng)有：我發(fā)現(xiàn)的田園課程資源、有效提問(wèn)促教師看到更真實(shí)的幼兒、多樣的觀察有用的觀察等。雖然在期初已經(jīng)做好了相關(guān)的教研工作安排，但是伴隨著教研活動(dòng)的開(kāi)展，我結(jié)合每次教師的教研階段任務(wù)的完成情況和教研后的反饋，對(duì)下一次的教研工作進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)整和優(yōu)化，從而使得每次的教研更具延續(xù)性。三、教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提升本學(xué)期除了借助園本教研和組內(nèi)小教研的形式提升教師的專(zhuān)業(yè)能力外，我們還借助提供多樣的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。㈠借助理論學(xué)習(xí)，幫助教師吸收先進(jìn)的課程理念本學(xué)期結(jié)合教師提出的“什么是生成課程?”“生成課程怎么來(lái)?”“教師應(yīng)該做什么?”等問(wèn)題，推薦教師學(xué)習(xí)書(shū)本《早期教育中的生成課程》。另外結(jié)合新教師提升業(yè)務(wù)能力的需要推薦學(xué)習(xí)《小腦袋，大問(wèn)題——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問(wèn)》一書(shū)，該書(shū)對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)教師如何利用科學(xué)的提問(wèn)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)有著較為完善的建議，特別適合新手教師閱讀。在做好日常理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀書(shū)心得分享會(huì)，提供給教師相互進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)。㈡提供課程故事分享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師相互分享課程資源開(kāi)發(fā)心得教師本身就是幼兒園的一項(xiàng)重要資源，我園擁有許多在課程開(kāi)發(fā)方面有想法并且付諸于實(shí)踐的教師。因此本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展課程故事交流分享會(huì)，充分利用優(yōu)秀的教師資源，讓幼兒園更多教師了解課程開(kāi)發(fā)和改造的好辦法。課程故事交流分享會(huì)融合課程故事分享、課程實(shí)施反思和教師互評(píng)為一體，啟發(fā)更多教師思考自己班級(jí)的課程，鼓勵(lì)更多教師加入課程的開(kāi)發(fā)和改造工作。㈢借助論文發(fā)布會(huì)，協(xié)助教師提煉教育觀點(diǎn)要提升教師對(duì)課程資源的敏感度離不開(kāi)對(duì)教師的自我反思能力的培養(yǎng)。本學(xué)期將鼓勵(lì)教師在真正實(shí)施課程的過(guò)程中反思自己的教育行為，我們將在期中和期末開(kāi)設(shè)兩次論文發(fā)布會(huì)，用起團(tuán)隊(duì)的資源，教師可在論文發(fā)布會(huì)上分享自己的論文構(gòu)思，大家相互對(duì)論文的選題、框架、論點(diǎn)論證論據(jù)等提建議，這樣既能夠提升論文質(zhì)量，又能夠幫助教師提煉自己教育觀點(diǎn)，從而更好地實(shí)施教育教學(xué)工作。四、新問(wèn)題、新困擾，迎接新挑戰(zhàn)㈠對(duì)課程改造和生成的困惑目前，我們結(jié)合日常的課程審議對(duì)藍(lán)本課程進(jìn)行改造并初步形成了新的主題計(jì)劃，各班也在結(jié)合各自班級(jí)的研究小主題開(kāi)展系列的生成活動(dòng)。但是在進(jìn)一步梳理的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)：我園的課程在領(lǐng)
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