【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來(lái)而可惜，于是立志自己學(xué)畫荷花?？梢?，文中的景物描寫是王冕作畫的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。五，舉例體會(huì)景語(yǔ)深意師：會(huì)寫文章的人，從來(lái)不會(huì)忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說(shuō)說(shuō)作者景物描寫的用意。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營(yíng)造了一種凄美的氛圍。2，我們以后在寫人或敘事的文章時(shí)，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對(duì)于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。七，學(xué)習(xí)總結(jié)我們?cè)诰拔锩鑼憰r(shí)要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫細(xì)膩傳神。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)視頻以錄制ppt的方式，運(yùn)用camtasia工作室少年王冕課文原文篇四現(xiàn)就人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。因此，我主要遵循以上理念來(lái)設(shè)計(jì)這堂課?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問題是顯得如此重要。課文描寫少年王冕主要從兩個(gè)方面來(lái)刻畫人物的人格魅力：，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說(shuō)的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語(yǔ)句，從而來(lái)更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來(lái)引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無(wú)奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過(guò)朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說(shuō)”這樣一個(gè)問題來(lái)讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開始！少年王冕課文原文篇五《少年王冕》說(shuō)課這篇課文敘寫了王冕少年時(shí)代放牛、學(xué)畫的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格，飽含了作者對(duì)他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來(lái)。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)的事情，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)努力，他畫的荷花越來(lái)越好?！薄ㄟ^(guò)練筆，學(xué)生更深