【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容、靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，以及與學(xué)生家長(zhǎng)密切合作，是促進(jìn)小學(xué)戲劇教學(xué)的關(guān)鍵。只有通過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我們才能更好地發(fā)揮戲劇教學(xué)的作用，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的需求日益增長(zhǎng)。德育作為教育的重要組成部分，越來(lái)越受到關(guān)注。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣尤為重要。在長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)。首先，教育的力量必須從自身展開(kāi)。作為一名小學(xué)德育教師，我深知身教重于言教的道理。我努力做到身體力行，嚴(yán)格約束自己的行為舉止。在課堂上，我時(shí)刻保持著良好的教師形象，做到言傳身教。我希望通過(guò)自己的榜樣，影響學(xué)生們的言行舉止。只有教師自身具備高尚的品德，才能夠去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，在德育教學(xué)中，自身修養(yǎng)是必不可少的。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感至關(guān)重要。小學(xué)生正處于自我認(rèn)知和自我控制的發(fā)展階段，他們的言行往往受到其他人和環(huán)境的影響。在德育教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。通過(guò)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自主選擇并承擔(dān)責(zé)任。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并用心理學(xué)中的“小目標(biāo)法”激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自制力和責(zé)任感。這樣，不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也讓他們意識(shí)到每個(gè)人的言行都有相應(yīng)的后果，并為此負(fù)責(zé)。學(xué)生的自主性和責(zé)任感的培養(yǎng)是德育工作的關(guān)鍵。然后，注重心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情緒調(diào)節(jié)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理健康問(wèn)題尤為突出。為了幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，我在德育教學(xué)中注重心理健康教育。通過(guò)讓學(xué)生了解自己的情緒和需求，教授他們一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法，提高他們解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)壓力的能力。另外，我也特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己的能力和潛力。這樣，不僅可以提高學(xué)生的身心健康水平，也有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)。再次，采用積極激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生良好行為的展現(xiàn)。在學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生行為的影響。因此，我積極采用積極激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生良好行為的展現(xiàn)。例如，我經(jīng)常給予學(xué)生朋友間互動(dòng)、課堂表現(xiàn)出色的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的激勵(lì)，既可以增強(qiáng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性，又能夠提高班級(jí)整體的行為表現(xiàn)。此外，我也注重在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，更多關(guān)注他們的努力和進(jìn)步，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重和關(guān)愛(ài)。通過(guò)以上的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生們?cè)诘掠逃袑W(xué)會(huì)了積極向上、團(tuán)結(jié)互助、自覺(jué)自律等良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。同時(shí)，德育教育也提高了學(xué)生的自主性、責(zé)任感和心理健康水平，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)。繼續(xù)加強(qiáng)德育教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)有道德情操、具有良好行為習(xí)慣的小學(xué)生具有積極的意義?？偨Y(jié)起來(lái)，小學(xué)德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和行為習(xí)慣的重要途徑。在德育工作中，教師的身份形象至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感是關(guān)鍵，注重心理健康教育是必要的，積極激勵(lì)手段可以提高學(xué)生的參與度，從而產(chǎn)生積極的效果。只有通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，才能越來(lái)越好地完成小學(xué)德育教育的使命。小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理?xiàng)l件所限，對(duì)于新歌的學(xué)習(xí)、掌握存在著一些困難，比如：對(duì)稍難、偏長(zhǎng)的歌詞記憶困難；節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點(diǎn)；對(duì)于歌曲的理解不到位，唱起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩等等，也正是基于此種狀況，我們音樂(lè)組在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了探討和研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會(huì)。感受旋律，找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點(diǎn)，要想讓學(xué)生很好地學(xué)會(huì)一首陌生的歌曲，必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點(diǎn)，掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。因此我在實(shí)際的教學(xué)中，如果遇到旋律較難的歌曲，我會(huì)充分做好準(zhǔn)備工作，如：在課的一開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡(jiǎn)單的音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞和律動(dòng)中了解熟悉歌曲的旋律特點(diǎn)。對(duì)于較難的節(jié)奏型，我還會(huì)在活動(dòng)之前進(jìn)行“拆分式”的學(xué)習(xí)，即把很難的節(jié)奏分成幾個(gè)或若干個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)來(lái)掌握，這樣在教學(xué)中，許多能力強(qiáng)的孩子一點(diǎn)就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，經(jīng)過(guò)教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。范唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓學(xué)生感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《小白兔和小烏龜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動(dòng)作，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫(huà)面；而在歌曲《天鵝請(qǐng)來(lái)當(dāng)客人》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。模仿演唱，提高能力。唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級(jí)的孩子視唱能力還較弱，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以可以采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱：第一步，要求學(xué)生耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求學(xué)生隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求學(xué)生模仿錄音，跟琴演唱、解決難點(diǎn)樂(lè)句。第四步，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準(zhǔn)，直至唱好歌曲為止。有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作記憶法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每句歌詞的理解，加上適宜的動(dòng)作來(lái)記憶、表現(xiàn)。比如《在農(nóng)場(chǎng)里》，歌詞內(nèi)容很有意思：豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕，豬兒在農(nóng)場(chǎng)嚕嚕……學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下加上了不同的動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)歌詞，邊表演邊記憶，內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動(dòng)作提示，也能很快的想起來(lái)。有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多，并且稍微有些抽象，于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容，巧妙地用清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)，并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己對(duì)歌詞的理解和感受，這樣就容易多了。對(duì)于一些有一定故事情境，多段式結(jié)構(gòu)，每段的句式又很相似的歌曲，我大膽地運(yùn)用“情境提煉法”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解，自己提