【文章內(nèi)容簡介】 圖，運用這樣的句式來練習說話。過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？三、讀課文。自由讀全文。標自然段序號。指名分自然段來讀課文。自由練習朗讀。四、學習課文。師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）大組交流。再讀飛船說的話。嫦娥姐姐又是怎么說的？讀了她的話，你們有什么問題？聽故事《嫦娥奔月》。嫦娥姐姐的家在哪兒？誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。五、小組練習表演。學生自我評價。評課稿這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。三、自讀自悟，自主學習，自我評價。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力聽課記錄篇三聽課記錄（含點評）時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學過程:一、背古詩文讀背詩歌并 默寫二、朗讀《歸去來兮辭》三、品味課文棄官為民：心為形役、何等慶幸劃分：歸途中 抵家時四、討論鑒賞師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）輕松（物）抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還?！霸啤?、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照無心的云，急切的鳥回家——歸隱“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞寫法：托物言志五、布置作業(yè)聽課記錄篇四聽課記錄《離騷》第一課時屈原簡介及《離騷》創(chuàng)作背景屈原，我國歷史上第一個偉大的愛國詩人，名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。他出身于楚國貴族，學識淵博，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。題目“離騷”解讀離，遭受。騷，憂愁。離騷就是遭受憂愁。課文解讀（1）字詞解釋朕（我。先秦時期“朕”字貴賤通用）考（亡父）貞（正當）惟（句首發(fā)語詞）肇（開始）錫（通“賜”，賜給）名（名詞活用為動詞，取名）字（名詞活用為動詞，去表字）句子分析肇錫余以嘉名（狀語后置句）名余曰正則兮，字余曰靈均（屈原名平，字原）（2）結(jié)構(gòu)分析第一段寫了屈原高貴的出身、奇特的生日、美好的名字，顯示出他強烈的使命感布置作業(yè)：翻譯第一段?！峨x騷》第二課時復習回顧（知識點提問）新課教學 字詞解釋紛（眾多的樣子）美（形容詞活用為名詞）修能（優(yōu)秀的才能）扈（楚方言，披）紉（名詞用作動詞，連結(jié)）汩（水流很快的樣子，這里比喻時間過得很快）辟（通“僻”）及（趕上）忽（迅速）美人（指楚懷王）不（省略“何不”）以（連詞，表目的，用來）道（通“導”）句子分析：不吾與（“不與吾”賓語前置，不我等224。不等我）紉秋蘭以為佩（以為：①認為，以為。②以之為，把什么作為）“江離”、“辟芷”、“秋蘭”這里運用象征，用移情法，比喻美好的品德?！懊А苯?jīng)東不枯，比喻在艱難困苦的生活中，表現(xiàn)堅毅的品質(zhì)?！叭赵潞銎洳谎唾?，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！保ㄗ魑乃夭模鑼憰r光飛逝的句子）“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”（騏驥，馬?？释毁p識，被重用，為國效力）結(jié)構(gòu)分析：第二段寫了屈原美好的品德、杰出的才能、忠貞的理想，表現(xiàn)了屈原對美好的品德追求以及感受到報國的緊迫感。布置作業(yè)：翻譯第二段《離騷》第三課時復習回顧（知識點提問）新課教學 字詞解釋昔（從前）純粹（古今異義，沒有雜質(zhì)，比喻品德純正，完美）固（確實）何（何等）彼（那）夫（助詞，無實義）惟（只）夫（那些）及（趕上）舍(舍棄，終止)正(通“證”)惟(只是)遁（變心）數(shù)（多次）句子分析“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在?！保ㄏＭ淹跄芟袢痪?，招賢納士。）所在：所+動詞=名詞性詞組所在的地方。眾芳：申椒、菌桂、蕙茝，象征高尚品質(zhì)。“彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀紂之昌披兮，夫惟捷徑以窘步?！保ㄓ脠蛩磁c桀紂對比，借古喻今。）而、以：表原因，因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞?！拔┓螯h人之偷樂兮”（之，取消句子獨立性，用在主謂間）“路幽昧以險隘”（以，表目的）豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績！（表明屈原忠君愛國之心，憂國憂民）余固知謇謇之為患兮（為，動詞，招