【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，它跟我一樣高，可是現(xiàn)在，當(dāng)我站在它的旁邊，我需要仰視，才能夠看見它的枝葉。是什么原因造成了這種轉(zhuǎn)變，大家都告訴我，因?yàn)樯飳W(xué)的原因，它與我身體構(gòu)造不同。曾經(jīng)的我很認(rèn)可這個(gè)答案，直到現(xiàn)在我才明白，那些都是我們自己給自己找的借口罷了，真實(shí)的原因，是因?yàn)樗恢闭驹谝粋€(gè)固定的地方，供給它生長(zhǎng)的是它的腳下厚實(shí)的土地，而我們，一直在漂泊，早就成了無(wú)根之木。一場(chǎng)不經(jīng)意的打擊就有可能成為我們滅頂之災(zāi)，而那棵比我小的多的樹，誰(shuí)才知道這些年來(lái)，它經(jīng)歷過(guò)多少風(fēng)雨，可是它一直努力地生長(zhǎng)，因?yàn)樗嘈?，腳下的土地是它不停生長(zhǎng)的力量源泉。停留在這棵原本很陌生的樹的下面，我卻感受到了幾許熟悉的味道，我知道這種熟悉不是來(lái)自面前的這棵樹，它跟我剛剛認(rèn)識(shí)沒多久，真正讓我熟悉的，是腳下的土地。在茫茫的群山深處，面對(duì)著滿山蔥蘢的綠色，世界就變得小了許多。因?yàn)樘斓倪呺H在我看來(lái)，是如此的觸手可及，只需要一天半天的時(shí)間，我就可以爬到山的頂峰，去觸一摸那一片清澈的蔚藍(lán)?？墒钱?dāng)我爬到山的頂峰的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，所謂天際，依舊在我的前方，前方依舊觸手可及。這跟我的寫作很相似，我用文字記錄著自己的生活，可當(dāng)我及路線那些屬于自己的或者他人的過(guò)往的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的將來(lái)又變成了值得玩味的過(guò)往。這就像兒時(shí)，我們本以為天空就是樹的頂端，可是當(dāng)我們爬上一棵樹的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，天空又變高了，停留在了比我們現(xiàn)在還高的樹的頂端。在山里面生活久了，很多變化都在不經(jīng)意間流過(guò)，而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一切早已變得面目全非。這就像山的高度一般，一直以來(lái)，我們以為山的高度是固定不變的?？墒呛芏嗄旰?，我們?cè)俳?jīng)過(guò)曾經(jīng)熟悉的山峰的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，山長(zhǎng)高了許多，因?yàn)闃涞脑?，山的高度總是在不斷變化著，尤其是那些長(zhǎng)在山頂?shù)臉?，在讓山長(zhǎng)高的同時(shí)，也讓天空離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我們拒絕著這種變化，狂妄自大的我們總想讓天空的蔚藍(lán)離我們更近，所以我們展開了瘋狂的殺戮，于是，那些生長(zhǎng)在山頂?shù)臉?，就變成了我們虛榮心的犧牲品?？车沽藰洌惺苤炜针x我們，我們就開始吹噓著自己的本領(lǐng)，殊不知，那些樹根正在嘲笑著我們的無(wú)知，因它們才是離天空更近的活物，而且它們相信，只要土地依舊在，總有一天，它們會(huì)觸一摸一到天空的。我是屬豬的人。然而我的星座卻是金牛。豬的懶惰與牛的勤勞在我的身上得到了統(tǒng)一。同時(shí)，我對(duì)綠色，對(duì)土地也有著不同于別人的感情。兒時(shí)曾經(jīng)放過(guò)牛，因?yàn)槔霞业纳缴祥L(zhǎng)滿了青草，放牛并不是一件多么困難的事，找一個(gè)水草豐盛的地方，把牛栓在樹上，然后就自己跑到一邊去了，牛不會(huì)走遠(yuǎn)的，因?yàn)槟切┯心切┧莸木壒省Ｔ?jīng)的我是一只被拴住的牛，那些鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，像繩子一般，一直把我牢牢地拴住，而我，也一直滿足于這種禁錮。由于生活的原因，我換了一個(gè)地方來(lái)放牧自己，我來(lái)到了城市，可是我發(fā)現(xiàn)，在城市里面，我再也找不到那些豐盛的水草了。一直以肉食動(dòng)物自居，對(duì)豬肉的偏愛，讓我的身體早早地肥胖起來(lái)。其實(shí)我現(xiàn)在的生活，根被圈養(yǎng)的豬沒什么兩樣，生活在自己的狹小空間里面，我所看到了只有自己周圍那一個(gè)狹小的空間，我們又用各種苛責(zé)給自己填上了無(wú)數(shù)的柵欄。幸運(yùn)的是，每年年終的時(shí)候，沒有屠夫的刀刺進(jìn)我們的胸膛里面罷了。停留在樹下，天上的浮云不停變換著自己的姿態(tài)。擦干頭上的汗珠，我才發(fā)現(xiàn)在我的身旁靜靜立著的樹，依舊靜靜的。寫樹葉的散文詩(shī)篇六設(shè)計(jì)思路：本次活動(dòng)是教研組的一課三研活動(dòng)，觀摩了孟老師的第一研活動(dòng)，覺得師幼互動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成等方面都挺好的。但是后來(lái)再通過(guò)教研組老師的進(jìn)一步研討，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有些環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)部分要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，我自己也分析和考慮了一下，覺得可以從以下兩方面著手改進(jìn)?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)會(huì)用散文《樹葉》中的語(yǔ)句模式“撿起一片樹葉：這是我的什么？”進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)。第二環(huán)節(jié)中剛開始欣賞的時(shí)候教師就應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)散文詩(shī)的語(yǔ)句模式。在想象仿編環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)別孩子回答得答案不符合邏輯時(shí)，就比如第一研活動(dòng)中，一個(gè)孩子說(shuō)“毛毛蟲撿起一片樹葉，這是我的頭發(fā)?！焙⒆拥南胂笃趯?shí)際邏輯，教師該如何有效截取與回應(yīng)，如何幫助幼兒梳理正確的動(dòng)物與樹葉的關(guān)聯(lián)，這也是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)以及第二研活動(dòng)中我所要著重關(guān)注的。活動(dòng)目標(biāo)：嘗試根據(jù)散文所提供的句式進(jìn)行仿編，表達(dá)自己對(duì)樹葉的想象。理解散文內(nèi)容，感受散文特有的語(yǔ)言美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒收集的各種樹葉、課件《樹葉》、圖片、背景音樂、標(biāo)簽若干等。活動(dòng)過(guò)程：一、交流討論。現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天的樹葉會(huì)有什么變化？小結(jié)：秋天到，天氣涼，小樹葉，變黃了。沙沙沙，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，像蝴蝶，飄下來(lái)。二、欣賞感受。小樹葉飄了下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？教師播放課件，聽配樂整體朗誦散文，幼兒欣賞散文，感受散文語(yǔ)言美。重點(diǎn)提問：（1）在這篇散文中有哪些小動(dòng)物撿起了樹葉？小結(jié)：散文中有小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿撿起了樹葉。（2）小動(dòng)物們撿起了樹葉，說(shuō)了些什么呢？哪個(gè)寶貝愿意嘗試用散文里優(yōu)美的話說(shuō)出來(lái)呢？（教師可以先舉一個(gè)例子，強(qiáng)調(diào)句式）。散文詩(shī)小結(jié)：小螞蟻撿起一片樹葉，這是我的渡船；小老鼠撿起一片樹葉，這是我的雨傘；小刺猬撿起一片樹葉，這是我的花帽；梅花鹿撿起一片樹葉，這是我的餅干。師幼再次一起完整欣賞散文詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒用散文詩(shī)中的語(yǔ)句模式說(shuō)出來(lái)。三、想象仿編。逐一用散文詩(shī)句仿編出蝴蝶和兔子。除了毛毛蟲、蝴蝶和兔子，還會(huì)有哪些動(dòng)物朋友來(lái)?yè)鞓淙~嗎？它們撿起一片樹葉會(huì)怎樣說(shuō)呢？（幼兒想象仿編，教師選出幾個(gè)說(shuō)的好的幼兒，貼上標(biāo)簽）?？偨Y(jié)：來(lái)?yè)鞓淙~的動(dòng)物朋友還真多，我們把它們說(shuō)的話也放在散文里，配上優(yōu)美的音樂，就成了動(dòng)聽，優(yōu)美的散文。（鼓勵(lì)幼兒將所有仿編的內(nèi)容在配樂中用散文的詩(shī)句朗誦完整。）。四、延伸。看，這么多的樹葉都是我們小朋友從幼兒園和自己家的小區(qū)里收集起來(lái)的，老師想把它們帶到優(yōu)美的散文詩(shī)里，老師撿起一片樹葉：“這是我的紐扣”。你們想不想也撿起一片樹葉把它帶到散文詩(shī)里呢？小結(jié)：我們小朋友的本領(lǐng)真大，把小樹葉變成各種各樣的東西。一會(huì)兒我們可以把這篇散文變得更加的好聽，更加優(yōu)美?；顒?dòng)反思：活動(dòng)的亮點(diǎn)：在欣賞感受部分，我通過(guò)背景音樂和課件的有效結(jié)合，向幼兒展示散文，使他們?cè)诼犛X和視覺兩種感官的沖擊下，充分感受到散文的意境美和語(yǔ)言美?；顒?dòng)的不足之處及需要調(diào)整的地方：讓幼兒欣賞完散文之后，我直接讓他們說(shuō)說(shuō)散文中小動(dòng)物們說(shuō)的話，并沒有強(qiáng)調(diào)句式，導(dǎo)致后面的流程孩子對(duì)句式把握不是特別準(zhǔn)，所以我應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們的語(yǔ)言能力