一次比一次有進步的教學反思(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。雖然他們都是剛?cè)雽W不久的新生，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善于發(fā)表見解的潛在性意識。所以，引導學生對具體事物進行具體、認真、細致、深入的觀察至關重要。因為這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期，引導得法，將促使學生逐步掌握認知方法，形成認知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習慣?！墩Z文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此在上這一課時，以朗讀、表演等活動成為學習的重要方式，讓學生在自主、合作、探究的學習中加深對課文的理解，為今后在生活中認真觀察事物架起了一座橋。一次比一次有進步的教學反思篇四《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小。冬瓜是綠的，茄子是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。為了鞏固識字效果，我設計了摘茄子的游戲環(huán)節(jié)，孩子們讀準字音，摘到茄子后的興奮與喜悅彌漫在整個課堂之中。有個沒有摘到茄子的孩子還傷心地哭了起來，相信他們是真的想展示自己認識的字，摘到茄子。在這樣的氛圍中分角色朗讀課文，更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。”來進入接下來的讀和寫環(huán)節(jié)，孩子們都學的很認真，學習目標達成。教學這篇課文我抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。一年級的學生該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。面對孩子們積極學習的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了
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