【文章內(nèi)容簡介】 學段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過的一個地方。透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：引導(dǎo)學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。難點：引導(dǎo)學生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐潛力，因此教學時我采用了以下的教學方法：學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力?！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。從關(guān)鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，以學定教，順學而導(dǎo)；運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；注重學習方法的指導(dǎo)，精心選取運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)）（一）激趣導(dǎo)入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。（二）自主閱讀，整體感知閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？分段聯(lián)系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區(qū)”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。（三）精讀感悟理解積累《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！薄皶x百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用潛力的提高。研讀“瀑布的壯美”自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關(guān)語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來?！薄ⅰ皠傔M入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。研讀“谷底時的感受”。學生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導(dǎo)學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力?！焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮泶笞匀粺o限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。（四）質(zhì)疑理解合作探究１、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。最后一個自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。２、學了本文，學生必須會對大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勼w會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。（五）讀