【文章內(nèi)容簡介】 。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學(xué)力也由顯性學(xué)力和隱性學(xué)力組成，倘若海水下面的部分不扎實，那么海水上面的部分也不可能穩(wěn)固、發(fā)展。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人他對某一事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索，去思考。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲呢？人的愛好可能有多種多樣，但是，在學(xué)校，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇三種愛好，即： 1．選擇最喜愛的課處讀物； 2．選擇最喜愛的學(xué)科；3．選擇最喜愛的勞動創(chuàng)新項目。在少兒部先后開展現(xiàn)代詩歌朗誦會、攝影書法展、婦女解放運(yùn)動——主題探究成果展、英語知識能力競賽等活動，讓學(xué)生選擇了最喜愛的項目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個性特長。我們應(yīng)從改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課外學(xué)科興趣小組入手，要求學(xué)生在全面學(xué)好課程計劃安排的各門學(xué)科基礎(chǔ)上，根據(jù)各自最喜愛的學(xué)科，參加該學(xué)科的課外興趣小組活動，以發(fā)揮個性特長，接著創(chuàng)新能力。五》要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機(jī)結(jié)合。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯進(jìn)行的。因此，教育工作者要善于對各種創(chuàng)新思維形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要利用各門課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，還應(yīng)開辟第二課堂，要讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，多參加實踐多接觸實際問題，在經(jīng)歷實踐的同時和解決總是當(dāng)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)立體幾何中異面直線的距離和角一課時，通過正方體的體對角線、面對角線和棱的相互關(guān)系，運(yùn)用邏輯分類的方法考察它們之間的距離和角，學(xué)生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學(xué)生，最終答案他也不知道。教師用自己思維的暴露，啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，這就進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個個興趣盎然，回味無窮。六》要重視對教師素質(zhì)的提升創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教師。經(jīng)過調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力對教師素質(zhì)有以下要求：①教師要有愛生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。③教師必須具有多元、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計教育活動的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實踐能力和組織、指導(dǎo)實踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚新型的、平等和諧的師生關(guān)系。根據(jù)時代和學(xué)生對創(chuàng)新性教師的要求，提出要構(gòu)建以創(chuàng)新能力為中心、以滿足教師職業(yè)需要為主線的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結(jié)構(gòu)，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。我校少兒部每學(xué)期每周組織了教學(xué)研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排授課內(nèi)容。此次活動的開展，對促進(jìn)教師掌握新課改理念，并用于課堂教學(xué)工作之中，起到了積極的推進(jìn)作用，有利于教師素質(zhì)的提升。七》超常教育期待立法從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來，中國超常兒童的教育一直受到關(guān)注。到現(xiàn)在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。而在這30多年的時間里，國內(nèi)還沒有一部針對超常兒童的培養(yǎng)制定的相關(guān)正式法律法規(guī)。而美國在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國，相關(guān)法律制度與規(guī)章上都有針對超常兒童的專門規(guī)定。在印度，天才管理機(jī)構(gòu)叫做“新黎明學(xué)校組織機(jī)構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學(xué)生一切生活費(fèi)用都由中央政府負(fù)擔(dān)。中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長“望子成龍”心切，社會上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，正是迎合了家長的這種心理，開辦一些并不正規(guī)的特長班，在招生和教學(xué)上并沒有非常正規(guī)的超常教育，這也是導(dǎo)致目前國內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關(guān)行政機(jī)關(guān)的關(guān)注，對正在實行超常兒童教育的國家進(jìn)行實地考察。對超常兒童的教育實施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來就會有法可依。以上幾點(diǎn)是我校通過20多年超常教育經(jīng)歷，對基礎(chǔ)教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實的實施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為突破口；我國的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國要由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面?？萍及渭馊瞬偶捌渑囵B(yǎng)研究方向 科技拔尖人才業(yè)績材料篇三走向推廣的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗田新聞中心記者 周襄楠2005年，創(chuàng)辦于1998年的清華大學(xué)數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班（以下簡稱數(shù)理基科班）的招生從兩個班擴(kuò)展為8個班，數(shù)理基科班的寬口徑、創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式從“實驗”走出了邁向推廣的第一步——這8個班不僅包括原有的兩個數(shù)理基科實驗班，還包括理學(xué)院的物理系和數(shù)學(xué)系的本科生，信息學(xué)院的部分招生名額也并入數(shù)理基科班一起招生。在這個跨院系的數(shù)理大類平臺的基礎(chǔ)上，實行按照數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)統(tǒng)一招生，前兩年學(xué)生在理學(xué)院共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)教育，二年級末學(xué)生根據(jù)“規(guī)?？刂?，雙向選擇”的原則確定專業(yè)方向。2007年5月，2005級數(shù)理基科班的230余名同學(xué)將面向全校的院系選擇自己將來的學(xué)業(yè)方向。“這是具有9年歷史的數(shù)理基科班從實驗走向推廣的一個重要標(biāo)志。通過實驗班，清華在探索一種新的寬口徑大類培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。從實驗走向推廣，這正是當(dāng)初辦數(shù)理基科實驗班的一個基本目標(biāo)。”清華大學(xué)副教務(wù)長陳永燦說。為培養(yǎng)新世紀(jì)能夠在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的后備人才，清華大學(xué)先后在1998年創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”、2003年開辦“化學(xué)—生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班”（以下簡稱化生基科班），本科階段依托理學(xué)院，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案，實行導(dǎo)師制，研究生階段面向高等研究中心、理學(xué)院、信息學(xué)院和全校各個學(xué)科專業(yè)；人文社科學(xué)院在舉辦“中外文化綜合班”及 “文科試驗班”的基礎(chǔ)上，2005年按“人文科學(xué)試驗班”、“社會科學(xué)試驗班”兩大類招生，進(jìn)一步探索綜合型人才培養(yǎng)模式；2006年，計算機(jī)“圖靈獎”獲得者、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦“軟件科學(xué)實驗班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎(chǔ)科學(xué)、注重國際學(xué)術(shù)交流和實踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計算機(jī)科學(xué)人才的模式。追尋這些“實驗班”的成長軌跡，我們可以發(fā)現(xiàn)在新世紀(jì)清華培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓性的探索。勤于耕耘 拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出即將畢業(yè)的數(shù)理基科班白雪寧同學(xué)，從大二下學(xué)期起就師從物理系樓宇慶教授研究理論天體物理。大三的時候發(fā)表了一篇關(guān)于星系磁流體密度波的sci論文，同年提出新的理論課題“研究非球?qū)ΨQ的自引力塌縮過程及其應(yīng)用”，他還在物理系張雙南教授的課程中給出了一種特殊情形下冪律譜指數(shù)的估計方法，很快應(yīng)用到清華大學(xué)物理系天體物理中心的工作中?，F(xiàn)在他已經(jīng)收到了來自加州理工大學(xué)和康奈爾大學(xué)的offer。石振宇，化生基科班即將畢業(yè)的2003級本科生，提出一種合成生物塑料的新方法，并被其導(dǎo)師生物系陳國強(qiáng)教授采納，此項目已經(jīng)成功申請到國家“863”計劃經(jīng)費(fèi)支持；與其他研究人員合作發(fā)表兩篇sci論文，被陳國強(qiáng)教授評價為“獨(dú)立開展研究的能力不亞于很多即將畢業(yè)的研究生”。白雪寧、石振宇這樣的例子還有很多。在數(shù)理基科班和化生基科班，一批拔尖人才已經(jīng)脫穎而出。寬口徑大類培養(yǎng)夯實拔尖創(chuàng)新的基礎(chǔ)在談到實驗班的人才培養(yǎng)理念時，大家無不