【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上母親縫的衣會(huì)哭，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū)，要見(jiàn)妻子，便要坐輪船返臺(tái)。生：長(zhǎng)大后，娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時(shí)，妻子的揮手別離，淚容凄凄，如今，分隔兩地，每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著，在渡口徘徊想念妻子，卻無(wú)法相見(jiàn)……第三節(jié)：生：到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗荒茉谀赣H的墳前跪倒，痛哭流涕:母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來(lái)了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，任兒子怎樣悔恨與自責(zé)，也無(wú)法把您從土層中喚醒，真的再也無(wú)緣盡孝了嗎？師：此刻，兒子滿(mǎn)是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候，誰(shuí)又知道，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫(xiě)給自己孩子的話(huà)。老師深情朗讀，屏顯：當(dāng)我老了，不再是當(dāng)年的我，不要悲傷，有一天我終會(huì)離去，而你將是我永遠(yuǎn)的牽掛；當(dāng)我老了，對(duì)新事物開(kāi)始遲鈍時(shí)，不要嘲笑，請(qǐng)想一想，當(dāng)初我是如何耐心回答你一個(gè)又一個(gè)的“為什么”；當(dāng)我老了，系鞋帶的手已開(kāi)始哆哆嗦嗦，不要惱怒，請(qǐng)想一想，當(dāng)初我是怎樣手把手地教你；當(dāng)我老了，在我們談話(huà)時(shí)已漸漸答不上話(huà)，不要生氣，對(duì)我而言，重要的不是談話(huà)的內(nèi)容，你能陪著我，就是我最大的幸福；當(dāng)你看著老去的我，不要悲傷，請(qǐng)耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你綿綿的愛(ài)意……其實(shí)，不用等母親老了，現(xiàn)在，我們的母親何嘗不想聽(tīng)一句貼心的話(huà)，讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢？此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對(duì)母親說(shuō)嗎？生1：我想對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔?，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！生2：媽媽?zhuān)蚁胝?qǐng)您放心，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)來(lái)回報(bào)您！生3：媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽?zhuān)亲钐畚业娜耍蚁雽?duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)視?huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母親！可現(xiàn)在卻不能夠??！第三樂(lè)章研讀賞析（美麗的語(yǔ)言，憂(yōu)傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂(lè)章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)美1， 找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。2， 用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。欣賞詩(shī)歌學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩(shī)句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長(zhǎng)，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，概括詩(shī)人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念。和諧的音樂(lè)美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。第四樂(lè)章 佳句訪(fǎng)寫(xiě)（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下仿寫(xiě)。下面進(jìn)入第四樂(lè)章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）佳句仿寫(xiě)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是”這一句式來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)愁。學(xué)生們仿寫(xiě)展示生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書(shū)的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。生5：鄉(xiāng)愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛這就是鄉(xiāng)愁。）各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國(guó)愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主顛，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。馮佰珍[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫(xiě)字課教案設(shè)計(jì)篇六白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)中郭雪芹一、教材依據(jù)人教版、九年級(jí)上冊(cè)、第三單元（小說(shuō)）、第四篇課文二、設(shè)計(jì)思路(一)指導(dǎo)思想本單元是小說(shuō)單元，選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象。(二)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)。欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對(duì)問(wèn)題的看法，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。（三）教材分析《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō)，因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。（四）學(xué)情分析初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解”心聲“的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與力能復(fù)述課文把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。（二）過(guò)程與方法學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并思考討論話(huà)題。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮主體作用，合作探究。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。（四）現(xiàn)代教學(xué)手段ppt四、教學(xué)重點(diǎn)理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，六、教學(xué)準(zhǔn)備生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙，梳理小說(shuō)情節(jié)。師：資料收集、課件制作。七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)(學(xué)生舉手回答，聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（ppt出示）字詞捻（）噗（）蜷（）簪瑯瑯（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）窸窸窣窣（）小說(shuō)情節(jié)故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課(三)整體感知，復(fù)述課文學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述提示：（ppt出示）(1)緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的過(guò)程a故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶?！窭罹┚┘m正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。復(fù)述評(píng)價(jià)（四）合作探究結(jié)合小說(shuō)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己設(shè)置問(wèn)題。組內(nèi)交流問(wèn)題，選擇高質(zhì)量的問(wèn)題展示在板面上小組交流，再?gòu)恼故镜膯?wèn)題中選出高質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探究。高質(zhì)量問(wèn)題需愛(ài)則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示）符合小說(shuō)文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究?jī)r(jià)值。問(wèn)題預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)（1）設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重。渴望父母和諧，家庭溫曖?？释H情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴。渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾顤|京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?要點(diǎn)提示:（ppt出示）(京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿(mǎn)足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來(lái)看問(wèn)題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿(mǎn)，然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲，卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫(xiě)豐滿(mǎn)起來(lái)的，有關(guān)心理描寫(xiě)的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。資料包（ppt出示）心理描寫(xiě)的技法內(nèi)心獨(dú)白通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映人物心理利用環(huán)境靜物來(lái)襯托人物心情通過(guò)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理預(yù)設(shè)三：這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?方向提示:（ppt出示）教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)：（五）拓展延伸（ppt出示）你從本文中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！彼嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來(lái)，吐出來(lái)?！澳憧释玫揭粋€(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度上，說(shuō)出你的心聲。預(yù)期探究成果啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活)略(六)總結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!(七)作業(yè)（ppt出示）你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？（要么站在老師的角度上說(shuō)，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請(qǐng)以“心聲”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)自己的感情。板書(shū)設(shè)計(jì)心聲（李京京）想在公開(kāi)諫上讀《凡卡》的愿望李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。八、教學(xué)反思這是小說(shuō)單元中最后一篇課文，我安排了一課時(shí)。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。此外我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：理解”心聲的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)探究小說(shuō)的主題，要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。郭雪芹[《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫(xiě)字課教案設(shè)計(jì)篇七《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩。過(guò)程與方法：1．講解背景和疏通文意結(jié)合。2．反復(fù)誦讀。3．設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，小組合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析文章詞句及背景知識(shí)，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容。2．體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。教學(xué)難點(diǎn)：分析文章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。三、教學(xué)策略《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實(shí)字詞釋義，還應(yīng)該從對(duì)原文語(yǔ)句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀(guān)看體驗(yàn)，對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對(duì)他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀(guān)，并不一定能理解。本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)完成的。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到