【文章內(nèi)容簡介】 上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺。生：長大后，娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時，妻子的揮手別離，淚容凄凄，如今，分隔兩地，每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著，在渡口徘徊想念妻子，卻無法相見……第三節(jié)：生：到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)?，他只能在母親的墳前跪倒，痛哭流涕:母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，任兒子怎樣悔恨與自責(zé)，也無法把您從土層中喚醒，真的再也無緣盡孝了嗎？師：此刻，兒子滿是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時候，誰又知道，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話。老師深情朗讀，屏顯：當(dāng)我老了，不再是當(dāng)年的我，不要悲傷，有一天我終會離去，而你將是我永遠(yuǎn)的牽掛；當(dāng)我老了，對新事物開始遲鈍時，不要嘲笑，請想一想，當(dāng)初我是如何耐心回答你一個又一個的“為什么”；當(dāng)我老了，系鞋帶的手已開始哆哆嗦嗦，不要惱怒，請想一想，當(dāng)初我是怎樣手把手地教你；當(dāng)我老了，在我們談話時已漸漸答不上話，不要生氣，對我而言，重要的不是談話的內(nèi)容，你能陪著我，就是我最大的幸福；當(dāng)你看著老去的我，不要悲傷，請耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你綿綿的愛意……其實，不用等母親老了，現(xiàn)在，我們的母親何嘗不想聽一句貼心的話，讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢？此時此刻，你有什么話想對母親說嗎？生1：我想對母親說：媽媽，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您！生2：媽媽，我想請您放心，我會在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績來回報您！生3：媽媽，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對媽媽說，媽媽，我會讓您永遠(yuǎn)幸福的。第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母親！可現(xiàn)在卻不能夠啊！第三樂章研讀賞析（美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美1， 找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。2， 用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。欣賞詩歌學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長，長短交錯，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。和諧的音樂美：美在運用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。第四樂章 佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）佳句仿寫同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。學(xué)生們仿寫展示生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛這就是鄉(xiāng)愁。）各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。馮佰珍[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(人教版九年級下冊)]九年級語文教學(xué)設(shè)計 九年級寫字課教案設(shè)計篇六白水縣云臺鄉(xiāng)中郭雪芹一、教材依據(jù)人教版、九年級上冊、第三單元（小說）、第四篇課文二、設(shè)計思路(一)指導(dǎo)思想本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長故事，欣賞這些作品，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。(二)設(shè)計理念運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點。欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵學(xué)生珍視自己對問題的看法，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計的主要特色。（三）教材分析《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強，情節(jié)鮮明，很接近七年級學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點和難點“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。（四）學(xué)情分析初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說，對小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解”心聲“的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，體會和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與力能復(fù)述課文把握小說塑造的人物形象，理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。（二）過程與方法學(xué)生快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗進(jìn)行個性化解讀，并思考討論話題。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點。發(fā)揮主體作用，合作探究。（三）情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。（四）現(xiàn)代教學(xué)手段ppt四、教學(xué)重點理解”心聲“的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。五、教學(xué)難點體會和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，六、教學(xué)準(zhǔn)備生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。師：資料收集、課件制作。七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。（二）預(yù)習(xí)檢測（ppt出示）字詞捻（）噗（）蜷（）簪瑯瑯（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）窸窸窣窣（）小說情節(jié)故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文?！窭顤|京在樹林子里的朗讀、體會和回憶?！窭罹┚┘m正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課(三)整體感知，復(fù)述課文學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述提示：（ppt出示）(1)緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程a故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文?！窭顤|京在樹林子里的朗讀、體會和回憶?！窭罹┚┘m正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物形象。復(fù)述評價（四）合作探究結(jié)合小說的學(xué)習(xí)特點，自己設(shè)置問題。組內(nèi)交流問題，選擇高質(zhì)量的問題展示在板面上小組交流，再從展示的問題中選出高質(zhì)量的問題進(jìn)行探究。高質(zhì)量問題需愛則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示）符合小說文體特點；能起提綱挈領(lǐng)作用；有討論探究價值。問題預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)（1）設(shè)計原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。(2)預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到肯定、理解和尊重?？释改负椭C，家庭溫曖?？释H情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴?？释楦械膬A訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李東京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識、理解李東京這一人物形象?要點提示:（ppt出示）(京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對時又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時京京更是躁動不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動機，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)(2)預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李東京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關(guān)心理描寫的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。資料包（ppt出示）心理描寫的技法內(nèi)心獨白通過夢境幻覺來反映人物心理利用環(huán)境靜物來襯托人物心情通過人物的神情、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理預(yù)設(shè)三：這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會怎么做?方向提示:（ppt出示）教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。預(yù)設(shè)成果所包含的實質(zhì)：（五）拓展延伸（ppt出示）你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?(要點提示:《凡卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！彼嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來?！澳憧释玫揭粋€怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會的角度上，說出你的心聲。預(yù)期探究成果啟示一:要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)略(六)總結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!(七)作業(yè)（ppt出示）你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？（要么站在老師的角度上說，要么站在學(xué)生的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。板書設(shè)計心聲（李京京）想在公開諫上讀《凡卡》的愿望李京京 表達(dá)自己對親情、友情的渴望批評教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生。八、教學(xué)反思這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點學(xué)習(xí)了，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說話的能力。此外我將這一課的教學(xué)重點設(shè)為：理解”心聲的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。其目的是要學(xué)生學(xué)會探究小說的主題，要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。郭雪芹[《心聲》教學(xué)設(shè)計 (人教版九年級下冊)]九年級語文教學(xué)設(shè)計 九年級寫字課教案設(shè)計篇七《出師表》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意。2．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，提取關(guān)鍵語句，理清文章思路。3．引導(dǎo)學(xué)生體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會“表”這種文體的抒情色彩。過程與方法：1．講解背景和疏通文意結(jié)合。2．反復(fù)誦讀。3．設(shè)置關(guān)鍵問題，小組合作探究。情感態(tài)度與價值觀：通過分析文章詞句及背景知識，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容。2．體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。教學(xué)難點：分析文章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。三、教學(xué)策略《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實字詞釋義，還應(yīng)該從對原文語句的反復(fù)品讀中體會諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國演義》的閱讀經(jīng)驗或者電視劇的觀看體驗，對諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀，并不一定能理解。本課主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，對《出師表》字句進(jìn)行賞析，此外補充相關(guān)背景知識，詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過朗讀體會諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到