【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)設(shè)計(jì)、開設(shè)公開課，目前市教壇新星的評(píng)選正在進(jìn)行中。十月份，市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心以xxxx市中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校為依托，對(duì)全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況進(jìn)行了課時(shí)審驗(yàn)，各學(xué)校以校為單位提交業(yè)務(wù)培訓(xùn)總結(jié)，送交課時(shí)審驗(yàn)表，目前審驗(yàn)工作仍在進(jìn)行中。通過(guò)這次教師全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，各校反饋取得了諸多收獲：教師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。通過(guò)點(diǎn)評(píng)和面對(duì)面的交流，使得廣大教師，尤其是中青年教師得到了一個(gè)很好的接受指導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況有了更深刻的了解，為學(xué)校和各年級(jí)制訂提高教學(xué)質(zhì)量的整改措施提供了準(zhǔn)確的依據(jù)，為切實(shí)提高學(xué)校教師整體教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在學(xué)校教學(xué)方面的“傳、幫、帶”作用，對(duì)中青年教師的迅速成長(zhǎng)起到了良好作用。促進(jìn)各學(xué)校建設(shè)一批精品課程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師。為使此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作順利開展，我市以中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校、市教育科學(xué)研究所和部分骨干教師為基礎(chǔ)，組成高中、初中、小學(xué)和職教培訓(xùn)指導(dǎo)組，深入學(xué)校參與各學(xué)校校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)校培訓(xùn)給予指導(dǎo)，并搜集共性問題在研討后集中輔導(dǎo)，有力地推動(dòng)了暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作的整體開展。在整個(gè)暑期業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作中，我市各中小學(xué)也根據(jù)本校特點(diǎn)采取靈活多樣的方法扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)工作：如xxxx市三十一中，通過(guò)在教研組設(shè)置“主題發(fā)言人”的形式，將“全員集中學(xué)習(xí)”“教研組研討”“教師個(gè)人自學(xué)與反思”三種方式有機(jī)結(jié)合：學(xué)校組織“主題發(fā)言人”在學(xué)習(xí)《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫出“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)綱要”，輔導(dǎo)全員集中學(xué)習(xí)。在教研組研討過(guò)程中，“主題發(fā)言人”進(jìn)行輔導(dǎo)發(fā)言，并有針對(duì)性地組織觀摩課例。在“教師個(gè)人自學(xué)與反思”中，“主題發(fā)言人”幫助教師掌握網(wǎng)絡(luò)技能、提供自學(xué)幫助。通過(guò)“主題發(fā)言人”這一載體將校、組、個(gè)人融為一體，使培訓(xùn)內(nèi)容明確充實(shí)、形式有序嚴(yán)謹(jǐn)、效果扎實(shí)深刻，全體教師感受到了明顯的收獲和長(zhǎng)足的進(jìn)步，竟相參與教師全員競(jìng)賽。xxxx職業(yè)教育中心在此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采取全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行量化考核，將課例學(xué)習(xí)與問題指導(dǎo)相結(jié)合，要求每位教師認(rèn)真填寫《課例學(xué)習(xí)參與錄》和《校本學(xué)習(xí)問題單》，并在每次培訓(xùn)后撰寫培訓(xùn)心得，嚴(yán)格了專題學(xué)習(xí)、課例觀摩、自我診斷、模擬設(shè)計(jì)、課堂練兵、互學(xué)互評(píng)、考核達(dá)標(biāo)等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，取得顯著效果。中小學(xué)教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣多多少少跟會(huì)不會(huì)讀英語(yǔ)有關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙還是在于單詞，不會(huì)讀，不會(huì)拼，所以想要學(xué)好英語(yǔ)首先要解決“根”上的問題。見單詞會(huì)讀了，閱讀才會(huì)流利，感覺才會(huì)愉悅，若讀得結(jié)結(jié)巴巴，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，跟楞半倒，一會(huì)兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來(lái)從低年級(jí)孩子教學(xué)中入手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。（自然拼讀法，又稱“phonics”，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。）在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地帶來(lái)了一些的弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設(shè)計(jì)中的語(yǔ)言片斷，情景片斷沒有一點(diǎn)趣味性，讓人感覺不真實(shí)，太突然，空洞無(wú)新意。僅僅是體現(xiàn)了重點(diǎn)的語(yǔ)言，仿佛在那機(jī)械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語(yǔ)言的重復(fù)性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩(shī)意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)。）這兩者都對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的39。幫助作用，那我們?cè)撛鯓訉⒍哂行У慕Y(jié)合起來(lái)？是我們所要積極思考和探究的問題，通過(guò)大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語(yǔ)音繪本故事，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以情趣和情境貫穿整個(gè)課堂，將抽象、枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動(dòng)態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結(jié)合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子既學(xué)會(huì)了如何發(fā)音，又可以學(xué)到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語(yǔ)學(xué)科的教育功能。再通過(guò)多樣的游戲，歌謠、競(jìng)賽、合作以及探究和想象等課堂活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語(yǔ)音成為學(xué)生的“朋友”，讓語(yǔ)音“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。這兩者的有效結(jié)合，對(duì)我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。繪本教學(xué)在自然拼讀教學(xué)中的積極作用（1）繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)英語(yǔ)繪本具有簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的天性和特點(diǎn)。同時(shí)，繪本故事情節(jié)連貫、知識(shí)易懂，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎(chǔ)單詞的頻繁出現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生熟悉以及鞏固英語(yǔ)知識(shí)。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣，促使學(xué)生在繪本情境中靈活使用英語(yǔ)。（2）繪本教學(xué)與自然拼讀教學(xué)結(jié)合的意義自然拼讀主要是指在不利用國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞字母將讀音準(zhǔn)確讀出來(lái)，將拼寫與拼讀充分結(jié)合，進(jìn)而提升單詞讀音教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。繪本具有畫面唯美、語(yǔ)境真實(shí)、情節(jié)完整以及包裝精美的特點(diǎn)，將自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合，能夠提升學(xué)生的趣味性和關(guān)注力，促使學(xué)生在具體語(yǔ)境中完成學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)感。繪本教學(xué)與自然拼讀的結(jié)合途徑（1）利用繪本創(chuàng)設(shè)情境英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在缺少使用情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，教師要強(qiáng)調(diào)情境與語(yǔ)調(diào)的充分結(jié)合，通過(guò)繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，營(yíng)造快樂而富有生趣的學(xué)習(xí)氣氛。例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語(yǔ)繪本的時(shí)候，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境，組織學(xué)生按照繪本進(jìn)行角色扮演，在幫助學(xué)生掌握以及了解繪本內(nèi)容的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)讀音的印象。在角色扮演結(jié)束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點(diǎn)單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，并且列舉出繪本的重點(diǎn)單詞組織學(xué)生進(jìn)行讀音學(xué)習(xí)，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通過(guò)繪本情境強(qiáng)化拼讀規(guī)則。（2）利用繪本強(qiáng)化技能在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞，并且掌握單詞的拼讀規(guī)則。閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅能夠幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)則，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。因此，教師要選擇內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易讀的繪本，通過(guò)繪本故事提升學(xué)生的英語(yǔ)交流技能，將實(shí)際生活與繪本教學(xué)充分結(jié)合，不僅鞏固學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音，將可以促使學(xué)生更好在生活中靈活的使用英語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)字母o發(fā)音的時(shí)候，教師可以通過(guò)《汪汪喬治》這一繪本開展教學(xué)，將繪本中有關(guān)o發(fā)音的單詞標(biāo)注出來(lái)，為學(xué)生播放繪本的音頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。同時(shí)，教師可以引入角色對(duì)話的形式，通過(guò)對(duì)話豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，加深對(duì)閱讀內(nèi)容和課文的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。（3）利用繪本落實(shí)運(yùn)用閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更是要幫助學(xué)生在生活中靈活的使用英語(yǔ)。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)繪本故事中情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。同時(shí)，教師還要積極引入游戲模式，提供給學(xué)生更多實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和空間，促使學(xué)生靈活運(yùn)用自然拼讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)sp 、fr以及cl等輔音的時(shí)候，教師可以利用英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，利用層層深入的問題，促使學(xué)生在閱讀中，掌握相關(guān)輔音的閱讀技巧，加深學(xué)生對(duì)詞意和語(yǔ)音的印象。英語(yǔ)對(duì)于小