【正文】 述完之前就已經(jīng)找出答案，學(xué)生只按照學(xué)案去聽(tīng)課，忽略了老師實(shí)際的講課內(nèi)容及環(huán)節(jié)安排，以及學(xué)生的提問(wèn)超出了計(jì)劃范圍等。如此種。種都是我在之后的講課中需要注意改善改正的地方。而事實(shí)證明，在指導(dǎo)老師的幫助下，我的課堂質(zhì)量一步一步得到提高。中小學(xué)教師教學(xué)總結(jié)與反思篇九第二屆遼寧省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽于20xx年11月29日在遼寧省電化教育館舉行。經(jīng)過(guò)緊張的比賽于12月1日上午結(jié)束。本次大賽共評(píng)選出小學(xué)組一等獎(jiǎng)15名；二等獎(jiǎng)57名；三等獎(jiǎng)15名。中學(xué)組一等獎(jiǎng)14名；二等獎(jiǎng)46名；三等獎(jiǎng)15名。提高全省中小學(xué)教師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)、引領(lǐng)校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展；發(fā)現(xiàn)一批教育技術(shù)應(yīng)用水平高、教學(xué)技能素質(zhì)好的學(xué)科教師，為建設(shè)我省的教學(xué)技能資源庫(kù)做好人才準(zhǔn)備，為我省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為做好這項(xiàng)工作，遼寧省電化教育館在第一屆大賽的基礎(chǔ)上作了較為深刻的研究，并聘請(qǐng)沈陽(yáng)師范大學(xué)的教學(xué)論、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)家和遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的微格教學(xué)專(zhuān)家，共同研討教學(xué)技能大賽這一選題和比賽方案。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲確定了大賽評(píng)比原則和標(biāo)準(zhǔn)。從大賽結(jié)果看，選題是正確的，具有對(duì)全省教師教學(xué)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用，完全符合國(guó)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。本次大賽受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。開(kāi)幕式上，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心主任關(guān)松林教授到會(huì)并作了重要講話。在講話中他強(qiáng)調(diào)了這次大賽的意義、目的；提出了教育信息化發(fā)展中教師教學(xué)技能提高的重要意義；肯定了這次大賽的作用并對(duì)參賽選手提出了要求和希望。他的講話對(duì)本次大賽起到了重要的指導(dǎo)作用。本次大賽在全省電教系統(tǒng)的共同努力之下取得了圓滿(mǎn)的成功。各市館按照大賽活動(dòng)方案積極組織培訓(xùn)，通過(guò)層層評(píng)選，選送優(yōu)秀代表參加省里大賽。各市館教研人員還積極為選手搜集資料、購(gòu)置書(shū)籍；修改文稿、指導(dǎo)演練，使選手未曾參賽已有很大收獲和提高；教師積極參與，熱情高漲。廣大教師本著“學(xué)習(xí)第一，比賽第二”的態(tài)度，積極參加校、區(qū)（縣）、市的選拔賽。最后，各市共選送中學(xué)教師75人、小學(xué)教師87人作為各市的代表參加省里的大賽。通過(guò)兩天緊張的比賽，不僅評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，更重要的是參賽選手從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要從基礎(chǔ)做起。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個(gè)基礎(chǔ)就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育事業(yè)也無(wú)從談起。⒉教學(xué)技能的提高要反復(fù)習(xí)練。提高教師教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒(méi)有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒(méi)有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。正如參賽教師所言：講了多年的課，真沒(méi)注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。任何評(píng)比中都存在“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，評(píng)委會(huì)堅(jiān)持兩條可操作的重要評(píng)比原則。主要看選手對(duì)概念的理解、闡述是否言之成理。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)技能的分類(lèi)說(shuō)法不一，爭(zhēng)鳴熱烈。所以，大賽只要求選手對(duì)概念的界定言之成理，只要能述諸理性，無(wú)論是下定義或做解釋均予以認(rèn)可。教者的應(yīng)用闡述，只要目的明確，符合學(xué)習(xí)者心理和教學(xué)規(guī)律，均予以認(rèn)可。選手演示的片段要證明自己對(duì)技能概念的理解。某一技能應(yīng)用的片段是代表選手應(yīng)用水平的教學(xué)實(shí)況。與闡述相互補(bǔ)充、說(shuō)明。以此證明選手對(duì)本技能的理解與應(yīng)用是恰當(dāng)、合理的。它有別于講課、說(shuō)課件和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)委基于以上原則，賽前公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選手按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演練，現(xiàn)場(chǎng)為每位選手打分，體現(xiàn)了公正、公平、公開(kāi)的比賽原則。發(fā)現(xiàn)的所謂人才并非只是比賽中成績(jī)突出的選手，也包括成績(jī)一般而顯露其它方面教學(xué)才能的教師，他們都是人才。省館準(zhǔn)備把這些教師組織起來(lái)，進(jìn)行必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)，發(fā)揮他們的技能專(zhuān)長(zhǎng)，為提高全省教師的教學(xué)技能做出更大的貢獻(xiàn)。比賽中，有的選手由于各種原因成績(jī)不夠理想。盡管積極參與的精神可佳，但有些問(wèn)題還要提出以期今后改正，提高。加深對(duì)教學(xué)技能的理解。很多教師對(duì)教學(xué)技能方面的書(shū)籍接觸很少，除教學(xué)中常用的導(dǎo)入、講解、演示、結(jié)束等技能外，有的技能未成聽(tīng)說(shuō)，更不能區(qū)別“技能”與“能力”。故參賽上報(bào)的技能比較集中，多數(shù)是：演示、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、提問(wèn)等幾個(gè)技能?！胺答?、強(qiáng)化、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言變化”等類(lèi)似的技能，知之者甚少。一些選手對(duì)參賽技能的概念、目的、原則，把握得也不夠準(zhǔn)確，更不能做較為深刻的闡述。所以需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使之能科學(xué)、理性、有意識(shí)地應(yīng)用某項(xiàng)技能，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。例如，大賽中某選手的參賽技能是“創(chuàng)設(shè)情境”技能。概念的定義為：創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體手段或組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有利于學(xué)生學(xué)的良好氛圍與環(huán)境。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。這是對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境”的界定，不是對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境技能”這種教學(xué)行為方式的界定。還有很多選手看是下定義或做解釋?zhuān)袛嘣~“是”的前后項(xiàng)不能重合，邏輯上是不周延的。研究大賽評(píng)比要求和賦分標(biāo)準(zhǔn)，遵守評(píng)比規(guī)則。有些選手沒(méi)認(rèn)真研究大賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了“言在此而意在彼”的現(xiàn)象。⑴參賽技能是“故事導(dǎo)入”。選手則對(duì)“導(dǎo)入技能”的概念進(jìn)行了闡述，對(duì)“故事導(dǎo)入”這一子技能的概念并沒(méi)有闡述；⑵參賽技能是“比較導(dǎo)入”，界定的“對(duì)比導(dǎo)入”；⑶參賽技能是“教學(xué)語(yǔ)言技能”，演示四次相似的應(yīng)用內(nèi)容片段；⑷闡述某種技能，演示的是教學(xué)設(shè)計(jì)，是說(shuō)課，是課件。另外，還有的選手闡述技能概念、應(yīng)用目的、原則時(shí)，嵌入較多新的名詞。如建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等等，顯得頭重腳輕，空泛無(wú)力、牽強(qiáng)附會(huì)。以上的情況正說(shuō)明了我們開(kāi)展教學(xué)技能大賽的意義。明年還要搞第三屆教學(xué)技能大賽。根據(jù)第二屆大賽的情況，第三屆大賽的內(nèi)容、方式要進(jìn)行調(diào)整。參賽技能要調(diào)整。要選擇使用頻率較高、教師必須掌握和容易理解的技能作為參賽技能；現(xiàn)場(chǎng)比賽的時(shí)間要調(diào)整。根據(jù)第二屆大賽的實(shí)踐看，每人說(shuō)的時(shí)間和內(nèi)容要進(jìn)一步規(guī)范，提出必要的采分點(diǎn)和要說(shuō)的必要內(nèi)容。如此時(shí)間可縮短；研討、培訓(xùn)、示范相結(jié)合。省館要先擬定方案，召集各市教研人員共同研究，拿出示范樣板，使各市教研員指導(dǎo)是有所遵循。然后，各市教研員再培訓(xùn)參賽教師，使大賽更規(guī)范，省時(shí)且有深度。從而能建立具有我省特點(diǎn)的教學(xué)技能資源庫(kù)。為全省中小學(xué)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，開(kāi)展網(wǎng)上教研提供范例和資源。中小學(xué)教師教學(xué)總結(jié)與反思篇十利用輔導(dǎo)中心教師資源，為中小學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。使其在輔導(dǎo)中心學(xué)有所得、思有所獲，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)興小學(xué)四年級(jí)李想同學(xué)（數(shù)學(xué)）農(nóng)興小學(xué)六年級(jí)余昊同學(xué)（數(shù)學(xué)）燒脈中學(xué)七年級(jí)丁紅冰同學(xué)（英語(yǔ)）a、根據(jù)給李想同學(xué)擬定的教學(xué)計(jì)劃，在上一周的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的了解其在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況及課本的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，利用上課的時(shí)間，對(duì)其課本的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)（四邊形、平行四邊形、梯形及統(tǒng)計(jì)）都做了系統(tǒng)重點(diǎn)的講解。針對(duì)其粗心大意的弱點(diǎn)，在上一周的輔導(dǎo)結(jié)束后，給其做了一份期末的模擬試卷，對(duì)其中存在的不足之處，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。效果較為明顯。b、根據(jù)給余昊同學(xué)擬定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也結(jié)合其在應(yīng)用題方面存在的不足，利用上周給其上課的時(shí)間，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了其薄弱的知識(shí)點(diǎn)（比的基本性質(zhì)、比的應(yīng)用、位置及圓），系統(tǒng)重點(diǎn)的講解。結(jié)合典型的例題檢測(cè)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，效果較為明顯。c、七年級(jí)丁紅冰同學(xué)，我是從20xx年12月12日開(kāi)始給其補(bǔ)課，該生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真刻苦。根據(jù)其在聽(tīng)力方面的不足及詞匯量不夠多的實(shí)際情況，首先讓其復(fù)習(xí)已學(xué)的課本知識(shí)（unit1myteacherandmyfriends、unit2單詞的講解聽(tīng)力的講解與分析），其次，利用其資料隨附的磁帶，通過(guò)播放磁帶錄音，逐漸培養(yǎng)其語(yǔ)感。在平時(shí)的輔導(dǎo)中，及時(shí)的解決其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困惑，和她交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)及心得，幫助其樹(shù)立信心。