【文章內(nèi)容簡介】 。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思。本人本學(xué)期擔(dān)任高三年級(jí)的地理教學(xué)工作，反思這兩個(gè)多月來的地理教學(xué)，本人注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)：作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。高三地理教學(xué)反思與總結(jié)篇八[我任教高三多年，深感肩上擔(dān)子的沉重。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真參加高三教師培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等活動(dòng)；認(rèn)真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。了解學(xué)生。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法?？梢?，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。精選習(xí)題。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢姡x好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個(gè)途徑。用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法 首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問題，重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。答題訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。做好考前沖刺階段的工作： 考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。教師要全心全意為學(xué)生服務(wù) 心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思開始學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺(tái)風(fēng)，再結(jié)合99年14級(jí)臺(tái)風(fēng)下面襲擊廈門時(shí)自己的所見所聞?dòng)懻撆_(tái)風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開始小組匯報(bào)，各組對(duì)“臺(tái)風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個(gè)結(jié)論沒有異議，但對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法，多數(shù)小組匯報(bào)時(shí)即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如，“拔樹倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對(duì)措施時(shí)，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺(tái)風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個(gè)方面，再將三個(gè)方面的災(zāi)害加以細(xì)化，這樣就有了一個(gè)思維的框架。接著我要求同學(xué)們?cè)谡n后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1?！芭_(tái)風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2。“溫帶地區(qū)會(huì)受臺(tái)風(fēng)的影響嗎？”由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過，這里我只是提出兩個(gè)問題供學(xué)生思考：一是除了臺(tái)風(fēng)外，還有哪些情況會(huì)引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對(duì)減緩旱災(zāi)和臺(tái)風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)”等非工程措施對(duì)減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對(duì)于防澇防旱都很重要”?！胺浅：?，這是一項(xiàng)重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時(shí)，我發(fā)表了自己對(duì)教材關(guān)于“如何應(yīng)對(duì)干旱”的論述的“不満”：對(duì)于干旱，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水，因此必須植樹造林、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè)，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險(xiǎn)等也是重要措施。我的這番分析旨在給學(xué)生一個(gè)分析問題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論。關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺(tái)風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施。課后反思：本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報(bào)切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)共同修善教科書的活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個(gè)科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去。反思是一種自我評(píng)價(jià), 是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程為思考對(duì)象, 對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷, 從而分析、研究、解決存在問題的過程, 是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省、分析和總結(jié), 找出存在的問題, 并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、體會(huì)和收獲, 分析利弊得失, 并及時(shí)概括、提高為新的體驗(yàn)與收獲, 對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。一、要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)總是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上, 因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí), 要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度, 包括對(duì)地理知識(shí)記憶的熟悉程度, 對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度, 對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后, 要反思自己學(xué)到了哪些新知識(shí), 這些新知識(shí)與自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的, 反思自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有無欠缺, 若有, 這些欠缺是如何造成的, 如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后, 學(xué)生通過與“ 日本”所學(xué)內(nèi)容的對(duì)比反思, 得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān)。這越完善, 而且知識(shí)可遷移性越強(qiáng)。二、要求學(xué)生對(duì)自己的探究過程反思在教師的引導(dǎo)下, 將學(xué)生帶入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué), 讓學(xué)生觀察研究對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。利用已有的知識(shí), 經(jīng)過深思熟慮對(duì)問題做出猜想, 提出自己的假設(shè)。設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案。實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等, 是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動(dòng)結(jié)束之后, 教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動(dòng), 開始是怎樣想的, 走過哪些彎路,碰到哪些釘子。為什么會(huì)走彎路, 有什么教訓(xùn)可以吸取。自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰對(duì)誰錯(cuò), 哪種方案最優(yōu)。自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié), 為什么當(dāng)時(shí)不能做出這些調(diào)節(jié)。自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測, 這種預(yù)測對(duì)自己的思考是否起到了作用, 自己在預(yù)測和估計(jì)方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等, 這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進(jìn), 而且在評(píng)估和改進(jìn)方案的過程中增長了知識(shí), 提高了相關(guān)技能, 為今后對(duì)類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。三、要求學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)中相關(guān)的問題反思若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí), 必須將思維的觸角伸展開, 在活動(dòng)結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國”提出“對(duì)于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題, 使學(xué)生帶著問題, 帶著探究的欲望離開課堂, 把對(duì)問題的研究延伸到課外, 既延長學(xué)生思維的時(shí)間, 擴(kuò)大其思維的空間, 同時(shí)也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭。四、要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)反思“知識(shí)只有觸及人的精神領(lǐng)域時(shí),才會(huì)變得鮮活而富有生命?！?這一環(huán)節(jié), 就是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來, 觸及學(xué)生的態(tài)度與情操, 發(fā)展智慧, 提升思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育, 并非是虛無縹緲的, 應(yīng)通過各種教學(xué)活動(dòng)過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說:“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時(shí), 可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的, 都在發(fā)展變化之中。”學(xué)習(xí)了“臺(tái)風(fēng)”后, 有的學(xué)生說:“臺(tái)風(fēng)有時(shí)對(duì)人們有益, 有時(shí)對(duì)人們有害, 因此我認(rèn)為對(duì)待一個(gè)問題或一個(gè)人, 要有一分為二的觀點(diǎn)?！薄耙q證地看問題, 要善于從不利中找出有利的方面, 還要從逆境中看到希望。”學(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩, 對(duì)道理的感悟略顯生硬, 但是它畢竟是有感而發(fā), 說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。高三地理教學(xué)反思與總結(jié)篇九地理三大板塊即區(qū)域地理(包括中國地理和世界地理)、自然地理和人文地理。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。同時(shí)，區(qū)域具有綜合性的特征，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。自然地理的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)基本概念、規(guī)律和原理，主要是讓學(xué)生理解，并能夠靈活運(yùn)用。自然地理是學(xué)科內(nèi)容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容。高三同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)注意不僅知識(shí)結(jié)論，更重要的是要了解過程，還要能夠讀懂各種地圖。人文地理的復(fù)習(xí)，重在運(yùn)用。人文地理的復(fù)習(xí)，通過