【正文】 學會使用標準答案。做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。教師要全心全意為學生服務心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。地理教學的困難和挑戰(zhàn)。高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。高三地理教學反思與總結篇三高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。認真?zhèn)湔n第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質(zhì)量。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法?？梢姡J真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。精選習題首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作?？梢姡x好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。用專題教學教會學生構建高質(zhì)量知識結構的方法首先，向?qū)W生講明構建高質(zhì)量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學教會學生構建高質(zhì)量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。高三地理教學反思與總結篇四本學期我任教高二，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來，學校全面開展有效課教學用評比活動，強調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學模式符合三個三分之一，下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課有效教學的幾點思考。一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平認真?zhèn)湔n教高二，拜有經(jīng)驗的老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向老教師請教。老教師很有人格魅力。他們講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與老教師認真研討近幾年高考“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。了解學生。針對1118班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、周測、月測考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內(nèi)容和教學方法，提高地理課的教學質(zhì)量。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法?？梢?，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。精選習題首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復習資料《高考零距離》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《高考360》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。為“重點班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作?？梢姡x好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。用專題教學教會學生構建高質(zhì)量知識結構的方法首先，向?qū)W生講明構建高質(zhì)量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學教會學生構建高質(zhì)量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。答題訓練在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。做好期末復習工作：期末復習階段，地理進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。教師要用心去對待學生心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學生就一定會用心來回報我們的，這一年的教學使我深深體會到師生之間心與心的交流，我教的班級成績也有明顯的提高。綜上所述，只有學習、總結，我們地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。高三地理教學反思與總結篇五，將知識要素化，努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學生知道如何進行運用。，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規(guī)律，進行地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應手。教學反思是整個教學實踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學設計是否存在紕漏，教學思路是否清晰，師生互動是否和諧，教學目標是否達成。另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見，包括學生對教學方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況，最終達到教學相長的目標。將探究式教學引入高三地理復習中，通過以問題為導向，尤其以高考題型為典型案例，引導學生自主學習和小組合作學習，有利于提高學生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實際問題的能力，通過教學反思，調(diào)整教學方式，使得課堂教學更具有針對性，這些不僅使學生能更好地應對靈活多變的高考，而且使學生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。高三地理教學反思與總結篇六地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深入淺出。構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網(wǎng)絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。是指專題的設計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。（一）專題選擇精選內(nèi)容（1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。（4）和地理熱點相關的內(nèi)容。主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。專題的復習方法第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。第二步，建構、分析專題的模式。第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。第五步，典型習題解法指導。第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。是指運用所學知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的能力，應特別關注三點：由已知知識推未知知識。掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。高三地理教學反思與總結篇七高三地理的教學反思大家會寫了嗎?下面是小編為大家收集的關于高三地理教學反思，希望能夠幫到大家!本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。根據(jù)教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖。把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖。把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子